第七单元信息窗折线统计图（教案）-五年级上册数学青岛版

课 题 折线统计图 课型 新授 课时 1 来源 青岛版数学五年级上册 课标要求 课标摘录：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。认识折线统计图；能用折线统计图直观且有效地表示数据。能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。 课标解读： 行为结果：认识折线统计图，会用折线统计图表示数据，能利用数据变化情况进行简单的分析、预测。 行为程度：通过具体实例，能认识折线统计图区别于条形统计图的特征。在绘制折线统计图过程中，能对数据进行准确的分析，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流表达。 行为条件：借助具体情境，通过说一说（说区别、说数据、说结果），画一画（画条形统计图、折线统计图）对数据变化进行统计；通过比一比的方式掌握折线统计图与条形统计图的区别。通过猜一猜的方式对结果进行判断和预测，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。 教材分析 纵向分析： 第一阶段： 二年级下册学习了数据的收集与整理（一）。 主要内容：①对数据信息进行分类整理，②用画“正”字整理数据。 第二阶段： 三年级下册学习了数据的整理与收集（二）。 主要内容：①分组统计数据，并填数据表，②绘涂表格子（条形/柱状图）。 第三阶段： 四年级上册学习了条形统计图，用一个格子表示一个数量单位，或多个数量单位。 第四阶段： 四年级下册学习了平均数，主要包括①根据条形图移一移的办法求平均，②学习复式统计表。 第五阶段： 五年级上册学习折线统计图，主要内容①复习条形统计图，画折线统计图，②合理选择统计图。 第六阶段： 五年级下册学习复式统计图，在整理复式统计表的基础上绘制复式条形统计图和复式折线统计图。 第七阶段： 六年级下册学习扇形统计图及综合选择合适统计图表进行数据的处理与分析。 横向分析（青岛版、人教版、北师大版）： （一）相同点：折线统计图的学习都是安排在条形统计图学习之后。其中人教版条形统计图安排在四年级下册第八单元，北师大版条形统计图与折线统计图安排在同一册同一单元，青岛版安排在四年级上册第八单元。都是结合具体的案例来形成折线统计图的概念。 （二）不同点一案例呈现方式： 1.人教版和北师大版是先例子再概念，青岛版是先概念再例子。 2.北师大版和青岛版都有对得到折线统计图过程的分解描述。 （三）不同点二教材内容安排设计： 1.三种版本的单式折线统计图分布在三个不同的年册，时间跨度整整一年。人教版五下第七单元。北师大版四下第六单元。青岛版五上第七单元。2.人教版直接以“折线统计图”作标题，简单明了；北师大版以“数据的表示和分析”为单元标题，直指统计教学的核心，但是课时标题却用了“栽蒜苗二”，极具生活味；青岛版用“绿色家园”作主标题，以“折线统计图”为副标题，体现了数学从生活中来的逻辑。 （三）启示点： 1.三个版本不约而同地采用了案例式来呈现折线统计图的概念。我们在引导学生学习新概念的时候要尽可能提供更多鲜活生动的案例来帮助学生掌握概念。 2.概念的形成需要一个过程，在这个过程中，辅之以概括式提问“下面这幅图是怎样得到的？”（北师大版）“你发现折线统计图有什么特点？”（人教版），这样将有助于学生对折线统计图概念内涵的深刻理解。 3.注重折线统计图与条形统计图的对比教学。折线统计图作为一种整理数据的工具，具备条形统计图直观表示数据的功能。但是在反映数据的变化方面，折线统计图更加直观、明显。所以，从本质上来说，它们都可以表示数据多少及其变化情况，只是适用对象侧重不一样。因为只有在对比中才能发现不同、突出特征、清晰概念。 4.注重统计学习的现实生活意义。统计来源于生活，折线统计图同样来源于生活实际需要。我们在教学时选择的素材务必要与学生生活实际紧密联系，富有社会现实意义。 5.注重数据分析观念的培养。要创造机会让学生亲历数据收集、整理、描述和分析的过程，鼓励学生积极投入到如调查同学视力情况、所穿衣服的尺码、零花钱的使用等统计活动，培养学生的数据分析观念。 学情分析 已有知识和生活经验：本单元的统计知识是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已经会用条形图表示各种数量。本单元以此为基础，引入对折线统计图的学习，本单元的知识是今后进一步学习复式条形统计图和复式折线统计图的等统计知识的基础。 学困点及解决策略：由于折线统计图和条形统计图都能清楚地表示数量的多少，因此需要学生运用迁移知识将已有的经验--条形统计图引入，自然过渡到折线统计图。在此基础上需要学生观察、对比、分析条形统计图与折线统计图，从中了解折线统计图的特点，不仅能够清楚地反映数量的多少，而且能更好的反映出数量增减变化的情况。 教学重难点 教学重点：学会制作折线统计图，利用折线统计图对数据进行简单的分析。 难点：是利用折线统计图对数据进行简单的分析。