5.7 8和9的加减法（教案） -一年级上册数学人教版

第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第7课时8和9的加减法 教学内容: 教材第53页。 教学目标: 1. 通过观察、操作，感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2.通过课堂活动，初步培养学生的观察能力和运算能力。 3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点:正确计算有关8和9的加减法。 教学难点:培养学生的观察能力和运算能力。 教学方法:利用教授法，引导学生自主探究，合作交流。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、课时导入 (一)铺垫孕伏 想一想，连一连。(出示课件。) 把能合成8的连起来。 把能合成9的连起来。 (交流数的组成，连线。) 设计意图 用连一连的方法复习8和9的组成，为8和9的加减法计算打下基础。 (二)引入新课 课件出示教材第53页左边图。 师：前面我们学习6和7的加减法时，知道了一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。请你观察这幅图，你能写出哪些算式? (学生思考交流，教师巡视指导。) 预设：可以写出5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。 师：大家说得非常对，这就是今天我们学习的新内容，8和9的加减法。(板书课题) 设计意图 用原来的知识引出新知，使学生感到熟悉，并引导学生用以前学习的方法解决现在的问题。 二、 探究新知 探究点 8、9的加减法 师：刚才同学们说出了4道算式，谁来说说为什么这样写。(学生说，教师板书。) 预设1: 图中左边有5朵花，右边有3朵花，看作已知信息，求一共有多少朵花，列出两道加法算式5+3和3+5,数数这些花一共有8朵，我知道了5+3=8,3+5=8。 预设2:我把一共有8朵花和左边有5朵花看作已知信息，求右边有多少朵花，写出减法算式8-5,右边有3朵花，所以8-5=3。我再把一共有8朵花和右边有3朵花看作已知信息，求左边有多少朵花，写出减法算式8-3,左边有5朵花，所以8-3=5。 师：这两位同学根据这幅图写出了两道加法算式和两道减法算式。这两位同学在计算算式的得数时，用了数一数的方法，你还有其他方法吗? 预设 1: 我没有数花有多少朵，计算5+3时，我直接从5往后接着数3个数，6、7、8,所以5加3等于8,因为3+5和5+3只是交换了两个数的位置，所以不用计算，直接写出3加5也等于8。 预设2:我是根据8的组成算的，因为5和3合成8,所以5加3等于8,3加5也等于8。 预设3:计算减法时，我也用了分与合的方法，因为8可以分成3和5,所以8减3等于5,8减5等于3。 师：你们真有办法，掌握了不同的计算方法。用分与合的方法计算是比较简便的。观察这四道算式，你发现了什么? 预设：我发现，加法和减法是有联系的，两道加法算式是把5和3这两部分合起来求整体是8,减法算式是从8这个整体中，去掉左边的5,就是右边的3,去掉右边的3,就是左边的5。 ◆ 师 ：大家总结得真好。大家不仅能学习好新的知识，还能发现其中的规律，总结出规律。 课件出示教材第53页右边图。 师 ：刚才我们根据小花图写出了两道加法算式和两道减法算式。看看这幅图，你能写出哪些算式?请你写一写吧! 预设：我列出了5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5这四道算式。(教师板书。) ◆ 师：谁能说说为什么写出了这四道算式。 预设 1: 我把左边橙色的小棒看作一部分，右边绿色的小棒看作一部分，把9根小棒看作一个整体，写出了两道加法算式5+4=9,4+5=9。我把9根小棒看成一个整体，去掉左边的5根橙色小棒，就是右边的4根绿色小棒，写出算式：9-5=4;把9根小棒看成一个整体，去掉右边的4根绿色小棒，就是左边的5根橙色小棒，写出算式：9-4=5。 预设2:我只写出5+4=9这道算式，就不用看图，直接写出了其他三道算式。因 为5和4合成9,所以可以写出加法算式5+4=9,也可以写出4+5=9,根据加法想对应的减法，因为5+4=9,4+5=9,所以 9-4=5,9-5=4。 师：大家真棒，不仅掌握了根据一幅图写出四道算式，根据一道加法算式还能写出一道加法算式和两道减法算式。你能计算出下面算式的结果吗? 课件出示教材第53页例题。 填一填。 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 预设 1: 我用积木摆，左边摆6块，右边摆2块，一共摆了8块，所以6加2等于8,2加6等于8,从整体8块里面去掉右边的2块，就是左边的6块，所以8减2等于6,从整体8块里面去掉左边的6块，就是右边的2块，所以8减6等于2。 预设2:我用6和2组成8写出加法算式的得数，根据8可以分成6和2写出减法算式的得数。(教师边总结