10.1 浮力 -2022-2023学年人教版物理八年级下册

浮力 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道什么是浮力； （2）知道并学会测量浮力的方法——称重法； （3）了解浮力产生的原因。 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：1.浮力的概念2.称重法测浮力 教学难点：液体浮力产生的原因 三、教学分析 本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，如：热气球、飞艇漂在空中，轮船、人浮在水面上，学生表现出强烈的兴趣，积极参与，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。 本节没有增加一些在生活中的重要应用，以产生学习浮力可服务于社会的意识。对浮力概念的理解可进一步深入，举例说明。对阿基米德原理的理解也可再挖掘，以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系。达标测试题覆盖面不广，可增加对浮力方向的考虑。 四、教学过程 (一)列举实例，引入课题 课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片 利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 (二)新课进行 1、浮力概念的建立 (1)让学生充分感受浮力的存在 在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受 这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并体现出"生活中处处有物理"的思想。 (2)称重法测浮力 (教师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证 学生小组讨论并说说自己的验证方案 根据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。(为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水) 在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′ ④对于浮力的方向，可让学生回答。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采用用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。 (3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的： 学生小组讨论：杠杆不平衡的原因 教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的实验。 通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。 这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。 2、浮力产生的原因： (1)(演示实验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗将瓶子盖上盖子，球会怎么样为什么 (2) 在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。 (3)对于该实验不需要学生做出准确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下表面没有液体即可。 这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生原因打下基础。 (4)教师从理论上分析浮力产生的原因并用桥墩的例子加强学生对浮力产生原因的了解。 (三)课堂小结 :这节课，你收获了什么 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）板书设计 浮力 一、浮力的定义 1.浮力的方向 称重法：F浮＝ G－F′ 二：液体浮力产生的原因 压力差法：F浮=F向上-F向下 学科网（北京）股份有限公司 $