第1课《消息二则》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级上册

《消息二则》共2课时 消息二则 第一课时 《我三十万大军胜利南渡长江》 一.教学目标: 1.梳理课文的新闻“六要素”。(重) 2.掌握新闻的基本结构。(重) 3.品读语言,感受作者体现在消息中的情感和立场。(难) 二.教学过程: (一)导入: 1.了解本单元的学习内容:新闻阅读、新闻采访、新闻写作。(教材第1页内容) 2.新闻是我们平时经常阅读的文字,同学们都觉得自己会读新闻,那么新闻阅读有什么好学习的呢?读了那么多新闻,同学们又知道如何采访新闻、如何写作新闻吗?通过本单元的学习,我们试着去学习这些技能。 (二)进入课文: 1.阅读教材2~4页内容,回答以下问题。 (1)注释①说本文选自《毛泽东新闻作品集》,又说“两则消息分别载于……”,那么,“新闻”和“消息”是一个概念吗? · 不是。消息,是新闻(广义)体裁的一种,还有其他的新闻体裁,如新闻特写、通讯、新闻评论等。 (2)在《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息的旁批中提到了标题、导语和主体。按照旁批的提示,试着在第一则消息中找出相关内容。 · 标题:我三十万大军胜利南渡长江。 · 导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 · 主体:渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐发,直取对岸,不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式是战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 (3)标题、导语和主体说的都是同一件事,它们有什么不同? · 标题:简明、醒目,概括性强。 · 导语:概括性比较强。(本则消息,导语比标题多了“英勇的”、具体时间、“大约”) · 主体:具体。(问:具体写了哪些内容?) · 第一句:交代渡江战斗打响的时间和地点。 · 第二句:叙述国共两军交战后,国民党军溃不成军、兵败如山倒的情形。 · 第三句:讲述人民解放军以雷霆万钧之势强渡长江的壮烈场面和战斗向纵深发展的情况。 · 第四句:总结英勇的人民解放军正在坚决执行最高统帅的命令。 2.归纳补充:消息的一般结构: (1)标题:包括引题、正题、副题。 · 引题:揭示消息的思想意义或交代背景、说明原因、烘托氛围。 · 正题:概括与说明主要事实和思想内容。 · 副题:提示报道的事实结果,或做内容提要。 (2)导语:一般指电头后的第一句或第一段话,扼要地揭示了新闻的核心内容。 (3)主体:消息的主干部分,紧接导语之后,对导语做具体全面的阐述,具体展开事实或进一步突出中心,表现全篇消息的主题思想。 (4)背景:指新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景,其目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值,起到衬托、深化主题的作用。 (5)结语:一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 · 补充介绍“电头”:稿件发出单位、时间、地点。(新华社、二十二日二时、长江前线)<提问:“电头”包含了哪些内容?> 3.我们已经知道了一则消息所包含的结构(找同学复述),当我们在报纸上读到一则消息,而要把这则消息转述给其他人听,怎么样才能使消息传达到位呢? (1)要从新闻要素的角度把握新闻内容。 · 新闻“六要素”:何时、何地、何事、何人、何故、如何。 (2)梳理课文第一则消息的新闻“六要素”? 何时 (新闻事件发生时间) 一九四九年四月二十日午夜至二十一日(不到二十四小时) 何地 芜湖、安庆之间的长江水面上 何人 三十万人民解放军 何事 胜利南渡长江 何故 如何 人民解放军作战英勇,直取对岸,不到二十四小时,已经突破敌阵,继续向纵深处进发; 国民党军摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。 · 此则消息“六要素”中的“何故”是什么?为什么不在该消息中写明? · “何故”:国民党政府拒绝签订和平协议。(《渡江战役概况》,课前发给学生) · 为什么不写:当时国民党的所作所为,有目共睹,无需提及。 4.《中央日报》是南京国民政府时期国民党中央机关报,1929年2月1日创刊,1949年4月23日在大陆停刊,前后历时22年,是当时最权威的官方报纸。假设,蒋介石当时也给《中央日报》写了此事件的消息报道,他会怎么写? 共匪三十万大军窜渡长江 中央日报长江前线二十二日二时电凶狠的共匪二十一日已有大约三十万人渡过长江。二十日午夜开始,在芜湖、安庆之间,凶狠的共匪放弃和谈,悍然向党国军队发起攻击,我军经营了三个半月的长江防线,在共匪的强攻下,已然瓦解。共匪选择此时出击,显然早有预谋,借长江风平浪静之时,强取我长江南岸,占领南岸广大地区,现正继续进攻。繁昌告急