12.1 杠杆 教学设计-2022-2023学年人教版八年级物理下册

杠杆 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解杠杆及杠杆的五要素，会画出力； （2）通过实验探究，得出杠杆的平衡条； （3）知道省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：画力臂、探究杠杆的平衡条件 教学难点：对力臂的理解和作图 三、教学分析 “知道简单机械”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平，本专题涉及“简单机械”中的杠杆。对于杠杆要了解杠杆的共同特征。其中支点是杠杆绕着转动的点，同一根杠杆使用方法不同，支点的位置可能不同，要能根据具体情况区分支点，画动力或者阻力时应注意力的作用点和力的方向。动力和阻力都是指杠杆受到的力，其作用点都在杠杆上。动力和阻力能使杠杆转动的方向一定是相反的，即一个力能使杠杆向顺时针方向转动，则另一个力一定是能使杠杆向逆时针方向转动。 力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，也就是说力臂不是点到点的距离，而是点到直线的距离。当作用在杠杆上的力的方向发生改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。力臂不一定在杠杆上，若力的作用点过支点，则它的力臂为零。会画力臂：找支点、画力的作用线、作支点到力的作用线的垂线。能解决杠杆平衡时动力最小问题，根据杠杆平衡条件，在阻力和阻力臂一定时，要使动力最小，必须使动力臂最大。 四、教学过程 一、情境导入 1、导入新课，激发兴趣。 教师通过阿基米德的豪言壮语，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简单到复杂是我们认识事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。 二、新课教学 2.研究发现，展示新知结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知食物的能力。 要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 3.探究活动 增强体验 杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的情况：Ｆ1 与 L1 的乘积和Ｆ2 与 L2的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ1 ×L1 ＝Ｆ 2×L2 。 4.拓展分析 发散思维从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。最后让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简单问题，增强解题能力。 反思与小结 让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。布置作业使学生更好的巩固掌握本节课内容，为下节课深入认识大好基础，作业包括了本节课所有的内容，有利于加强巩固 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）板书设计 杠杆 学科网（北京）股份有限公司 $