第一单元负数的认识（教案）六年级下册数学人教版

负数的认识 教学目标： 1、使学生在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读法和写法，知道0既不 是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重难点：负数的认识和意义     教具学具准备：温度计教具、练习纸、卡片等 教学方法：讲授法、直观演示法等 教学过程： 一、情境导入     1、游戏：我们来玩个游戏，游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 如：①上(下)②向前走100米(向后走100米)③电梯上升9层(下降9层)。     二、探索交流，解决问题 （一）教学例1 认识温度中的负数：介绍气象台公布的各城市的气温预报。 启发：1、各城市的气温预报显示中都有两个温度，中间用“~”隔开。 2、左边的温度表示当地的最低气温，右边的温度表示最高气温。 0℃表示淡水结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作付三摄氏度。比0 ℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号）。一般情况下可省略不写；如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃。读作三摄氏度。 再来了解一下温度计中的负数：出示温度计实物图并出示课件，让同学们观察它的结构。 提出问题：你能读出上面的温度吗？“零上20℃，零下20℃”怎样表示呢？ 学生小组交流、汇报。 它们一样吗?(不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下)。 （1）零上20℃，我们可以记作+20℃，读作正20摄氏式度，写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号，意义和读法都不同了)再写一个20 (板书)，大家跟我一起来比划一下。+20也可以直接写成20，把正号省略了。所以同学们所说的20℃也就是+20℃。(板书) （2）零下20摄氏式度。我们可以用-20℃来表示零下20摄氏度(板书-20)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个20就可以了，同桌互相比划一下。 (3)小结：我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+20或20这些数可以来表示零上温度，用-20这样的数可以表示零下温度。    小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示，注意：零上20℃和零下20℃表示两种相反意义的量。 。 （二）教学例2 存折中的负数 （1）出示存折明细的示意图，重点是“支出（-）或存入（﹢）”一栏，让学生说说这一栏的数各表示什么意义。 （2）小组同学结合自己的生活经验讨论2000、500、-500、-132各表示什么？ （3）如500和-500一个是存入，一个是支出等，体会正负数表示相反意义的量。 像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？ （三）练习巩固 1、同学们你们知道吗?世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。 (1)交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。   吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。 (2)小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 2、第4页“做一做”的第一题，帮助学生辨认并巩固正负数的读写方法。 3、某食品厂生产的120 g袋装方便面外包装印有“（120±5）g”的字样。合格范围内，它最重是多少？最轻是多少？ 四、小结反思     通过这节课的学习，你有什么收获？ 我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 学科网（北京）股份有限公司 $