7.3 澳大利亚 教学设计 2022-2023学年中图版地理八年级下册

澳大利亚 【课程标准】 运用地图说出澳大利亚概况及自然环境差异，了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因。并在整节课中采用相关信息技术等相关手段辅助教学。 【解读课标】 澳大利亚的概况可以关注两点。第一，澳大利亚的地位位置；如纬度位置、海陆位置和半球位置。第二，了解澳大利亚的领土组成。了解澳大利亚是唯一一个独占一个大陆的国家。澳大利亚的自然环境应从地形图及气候类型图从西部、中部、东部，通过表格形式进行比较。 澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因，可搜集相关资料学习，或通过实际案例了解。需要说明的是，不必深入学习养羊业的知识，也不必记住养羊业的发展状况，只要求宏观上了解养羊业与当地自然环境的关系。 【学情分析】 本节课通过信息技术应用，在区域地理学习，学生具有一定的地理基础知识和基本技能的基础上，通过教师的指导，学生通过多媒体读“世界地图”，能归纳澳大利亚的地理位置特点。 学生网络等信息技术手段对澳大利亚的了解，可以让学生通过“介绍”的方式，认识澳大利亚的自然环境。通过合作读图，运用 “分析自然差异”，认识澳大利亚西部、中部、东部的差异。借助案例，使学生理解自然环境对澳大利亚养羊业的发展的促进作用。借助资料，让学生认识澳大利亚与中国的对比，产生民族自豪感。 【教学目标】 1．利用信息技术，通过观察网络图片，了解澳大利亚的概况，认识澳大利亚的地理位置、领土组成等。 2．利用信息技术，通过多媒体展示“澳大利亚地形图”、“气候类型图”，比较分析澳大利亚自然环境的差异，归纳澳大利亚西部、中部、东部的自然特征。 3．利用信息技术，查阅相关资料，了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，掌握澳大利亚养羊业的发展。 2．利用信息技术，通过多媒体展示“澳大利亚人口分布图”掌握澳大利亚人口和城市的分布，通过与中国人口分布特点对比，寻找差异。 【教学重点】 多媒体信息技术展示澳大利亚自然环境的差异；利用多媒体播放相应格式的视频资料，了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。 【教学难点】 利用信息技术制作表格，比较澳大利亚自然环境的差异。www.zk5u.com中考资 【教学方法】 图释导学法，讨论法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ★导入新课 【导入】同学们，今天我们将继续开启我们的世界之旅？去到的这个国家，它神秘而又美丽，多彩而又富饶，提到这个国家，我们会想到它标志性的建筑——悉尼歌剧院；走进这个国家，你能拥抱憨懒的动物——树袋熊；踏上这个国家你能见到草原的运动健将——袋鼠。 观察、思考、回答、总结。 由旅行的开启，启发学生的兴趣。 由学生感兴趣的动物入手，学生接受度高。 ★读图析图 学习新知 （澳大利亚概况） 初识地理概况 【提问】读图分析澳大利亚的地理位置？澳大利亚的领土组成？澳大利亚的面积及人口？ 【讲述】澳大利亚是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。 【承转】通过这学期学习掌握区域地理的方法，了解一个国家的概况，我们着重学什么？一，这个国家的地理位置；二，了解这个国家的基本概况信息。 积极思考，结合学习区域地理方法，回答问题。 聆听老师讲述。 利用多媒体课件，设计“寻找澳大利亚”活动，让学生在活动中标记出澳大利亚的概况，得出“澳大利亚是世界上唯一一个独占一个大陆的国家”这一结论。 通过讲述本课学习重点，引导学生更熟练的掌握区域地理的学习方法。 归纳自然环境差异 【提问】读“澳大利亚地形图”“澳大利亚气候类型图”，观察澳大利亚地形的分布特点？气候特征？用自己的语言归纳澳大利亚的自然环境的差异性。 【提问】澳大利亚自然环境差异明显。请在地图上说明澳大利亚自然环境的差异性。 【讲述】由于澳大利亚地理位置的特殊性和地形的复杂性形成澳大利亚独特的自然景观和自然风光。 读图思考，回答问题。 利用多媒体信息技术指导学生从地形图上直观的感受自然环境差异和气候类型的多样性，教给学生读图的方法。 让学生用自己的语言归纳、自己去指图，很好的落实“学生是学习的主体”这一理念。 归纳澳大利亚人口分布特点 【提问】同桌合作，读“澳大利亚人口分布图”，思考澳大利亚的人口分布特点是什么？为什么？ 【讲述】与中国的人口分布作对比，分析澳大利亚人口分布的特征及原因。 【小结】以上，我们通过阅读地图，了解了澳大利亚人口分布的特点，特别是形成澳大利亚人口分布特点的原因。 分组讨论：读图、思考、回答问题。 通过信息技术手段，层层设问，提升学生读图、析图的能力。 设计“观光城市”活动，让学生感受澳大利亚的“地广人稀”，也为学生后续的学习埋下“伏笔”。 及时进行阶段总结，强调学习的重点内容。 ★运用案例 学习新知 （澳大利亚的养羊业） 初识澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。 【提问】澳