8.2 干旱的宝地——塔里木盆地 教学设计-2022-2023学年七年级地理下学期鲁教版（五四学制）

课例名称 《干旱的宝地——塔里木盆地》 教师姓名 学段学科 初中地理 教材版本 鲁教版 章节 第八章第二节 年级 七年级 教学目标 1、知识目标：能够说出塔里木盆地的地理位置和气候，分析其气候成因；能说明塔里木盆地的自然环境对农业、城市、交通、资源开发带来的影响；掌握西气东输线路以及会分析西气东输对东、西部经济发展带来的影响。 2、技能目标：运用相关材料如视频、图片等分析塔里木盆地的自然环境；运用地形图、交通图、城镇分布图等分析塔里木盆地的河流、绿洲、城市、交通线的分布特点，并能说出主要的影响因素；运用相关图文资料，学会描述资源的开发利用对区域经济发展带来的影响。 3、情感目标：培养学生的可持续发展观。 教学重难点 教学重点：塔里木盆地的开发与生态保护。 教学难点：东西部地区的联系与发展。 学情分析 1、知识基础：在学习了第一节《西北地区的自然特征与农业》后，对西北地区的自然特征、气候与农业的关系已基本掌握。 2、能力基础：对区域开发与生态环境问题的分析方法，学生在前面的东北三省、黄土高原与长江三角洲地区都有所学习。但这一问题落实在西北地区则对学生来说有点陌生。 3.情感特征：处于形式运算阶段（皮亚杰），思维活跃；对身边的事物所呈现的案例、视频音频以及电子产品的使用等比较感兴趣。 教学方法 教法： 1、组件教学法。通过五个组件创设情境，不断设问启发学生思维。 2、启发式讲授法。通过引导学生启发思维，分析总结地理现象及其成因。 学法： 1、 自主学习法。通过结合starC系统共享资源功能，学生自主学习。 2、 合作探究法。通过starC系统学生平板互动功能，进行小组合作探究。 教学过程 干旱的宝地——塔里木盆地 播放音频：《是真的吗》，进入今天的大型求真课堂——是真的吗。 【设计意图】通过求真活动创设情境，激发学生的学习兴趣。利用starC思维导图的优势，将音频、视频、图片等不同类型的资源链接到课堂。 导入 1、 播放视频《航拍中国第一季之新疆》中有关胡杨林的片段，学生带着问题观看视频，求证“胡杨树不倒不死不腐”是真的吗？ 2、 思考如何利用地理知识解释地理现象呢？给出地形图、气候图，并发送到学生平板，学生在平板上圈画。 3、 利用随手写功能，学生代表到讲台前边说边圈画出重要地理事物，进而得出塔里木盆地干旱的成因。 【设计意图】利用starC教学平台，可实现人机交互，学生可在学生平板上圈画地理信息，也可在教师端电子显示屏上圈画，进行讲解展示。学生课堂参与度高，培养了学生的读图能力以及地理信息获取能力。 活动一： “胡杨树不死不倒不腐”是真的吗？ 展示新疆塔里木盆地各地瓜果图片与塔里木盆地卫星云图，学生求证“新疆瓜果香又甜”是真的吗？ 【设计意图】利用starC教学平台，双轨展示，左屏展示各地瓜果图片，右屏展示塔里木盆地城市与绿洲分布图，有利于有效调动学生全脑学习，减少学生的语言认知负荷，有利于加速地理思维发生。 活动二： “新疆瓜果香又甜”是真的吗？ 1、 教师将白板发送截图至学生平板，引导学生分析塔里木盆地的河流、绿洲、城市、交通线的分布特点，完善白板上的思维导图板书。利用starC系统自带的倒计时工具，限定完成时间。 2、 学生完善思维导图，将结果发送至教师端进行反馈。 3、 教师将学生反馈结果随机发送给班级学生，学生对其进行批改，再将批改后的结果发送回教师端。教师选择其中几组答案进行展示及现场点评。 【设计意图】通过学生完善思维导图的形式，培养学生对地理事物的定位能力、归纳地理事物分布规律的能力以及分析地理要素间关系的能力。通过学生互评的形式可让学生发现自己与其他学生思维的不同，有利于进一步加深印象，拓展思维。 活动三： “丝线上的绿洲”是真的吗？ 1、 展示塔里木盆地的绿洲、城镇和交通线的分布”图 2、 提出问题：在塔里木盆地广布的沙漠与戈璧中，我们看到汽车与火车在沙漠与戈璧奔施。你们认为这是真的吗？ 3、 引导学生：1.找一找哪些公路与铁路可以看到我们图片中的景观？它们是沿什么方向分布的？为什么要这样分布？ 2.沙漠上的公路会不会被流沙吞食？为了公路不被流沙吞食应该怎么办？为什么要在沙漠中修公路？ 【设计意图】通过一系列的设问，逐步深入，引导学生解决地理问题，培养学生定位地理事物，分析其分布规律及原因以及分析地理事物的意义的能力。 活动四： “莽莽沙漠中的公路”是真的吗？ 1给出塔里木盆地油气分布图及其储量数据 2、 将“西气东输”路线图发送至学生平板，学生在图上圈画出其起止点 3、 展示文字材料与图表材料，利用“即时讨论”中的“分组贴纸”功能，学生进行小组讨论 4、 学生将讨论结果发回至教师端，选取代表进行课堂展示 【设计意图】starC教学平台 “即时讨论”功能