2.2 中国的气候 教学设计 2022-2023学年鲁教版（五四学制）初中地理七年级上册

鲁教五·四学制课标版七年级地理上册 《2.2 中国的气候（第三课时）》教学设计 　　一、教学目标 　　1.能够阅读并初步运用各类气候图，说出我国气候的主要特征。 　　①学会初步阅读等温线、等降水量线分布图，说出我国气温和降水的时空分布特点。（第一课时） 　　②能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（第二课时） 　　③通过阅读我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征。（第三课时） 　　④通过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征。（第三课时） 　　2.运用资料说出影响我国气候的主要因素。（第四课时） 　　3.结合实例，说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（各课时均需渗透） 　　二、学情分析 　　七年级的学生经过一年多的学习已具备了一定的相关知识基础和初步的读图、阅读等自主学习能力。气候是初中地理的难点，需要调用初一所学的相关知识。同时之前所学的中国政区和中国地形需要记忆的内容较多，也要在接下来的学习中不断的复习巩固。 　　三、重点难点 　　1.利用我国气候类型分布图，归纳我国气候分布的主要特征。 　　2.根据气温曲线和降水柱状图，描述气候特点。 　　四、教学方法 　　问题导学，先学后教，启发式教学法。 　　五、课时安排 　　４课时（①冬季南北温差大，夏季普遍高温；②东西干湿差异显著；③我国气候的主要特征；④影响我国气候的主要因素） 　　六、信息技术运用 　　自制Excel电子表格，在交互式电子白板上运行，实现随机抽取学生来答题。 　　七、课堂答题规则 　　将学生按学力分为ABC三个层次，每次可从各层中随机抽取一人上来答题。导学案的题目按难度分为ABC三级。课堂回答问题时，得分少的同学可优先答题，得分相同的时，低层的同学优先。C层的学生可以回答学案上所有题目；B层只能回答AB难度的题；A层只能回答A级难度的题目。三个层次学生举手手势规则：A层举食指、B层正常举手、C层举拳头。 　　七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预备 铃后 展示预备铃响后的注意事项，之后展示前两课时的助记歌诀。 齐读助记口诀。 温故以便知新。 新课 导入 以2018.10.23霜降节气，引出二十四节气，依据黄河流域的气候特点制定的，中国地域辽阔，其他地方的气候有什么特点，引出本节课题。 准备好学案P17和课本P38。 做好上课准备。 明确 任务 展示本节的标题、学习目标。 学生在书上将标题画出，然后齐声朗读学习目标。 让学生明确学习任务，做到心中有数。 开始 自学 2分钟 展示自学提示：阅读课本第38－39页，边看边思考下列问题，并将你认为重要的地方划线或画圈。 1.我国气候具有哪两大特征？ 2.我国主要气候类型怎样分布？各有何特点？ 3.横断山区为什么会出现“一山有四季”？ 学生用2分钟时间阅读课本，寻找答案。 先让学生带着问题自学，对新知识进行第一轮学习，解决最简单的问题。 独立 完成 导学案 5分钟 教师不对学生的答题情况作任何提示，只巡视纠正坐姿、握笔姿势等常规问题。同时注意观察学生在哪些题目上容易做错，在“后教”阶段才能有的放矢地详讲。 学生当作开卷考试，独立完成导学案第1、2、3(1)小题。 学生通过查阅课本，完成导学案的内容，对新知识进行第二轮自学，并初步进行运用。 检验 学习 成果 展示导学案上相应的问题，并配上相应的图片资料，请学生回答，简单的问题略讲，易错的问题才详讲。 学生回答导学案的问题。 课堂时间非常有限，“好钢要用在刀刃上”。 检验1 B级 读《中国气候类型的分布》图，根据图例的颜色判断气候类型。 找出热带季风气候和亚热带季风气候，并说出哪些地方（省份或主要山脉、地形区）是这种气候。 学会将不同地图进行叠加，获取所需信息。 检验2 B级 找出温带季风气候和温带大陆性气候，并说出哪些地方（省份或主要山脉、地形区）是这种气候。 检验3 B级 找出高原山地气候，并说出哪些地方（主要山脉、地形区）是这种气候。 检验4 B级 从中国主要气候类型的数量，得出我国气候的第一个特征：气候复杂多样。再根据气候类型的名称，有三种是季风，面积约占全国一半，得出我国气候的第二个特征：季风气候显著。 突破重难点一： 气候复杂多样；季风气候显著。 检验5 A级 分析我国气候复杂多样的原因：①地域辽阔，气温和干湿状况的空间差异大。②地形因素造成的气候、植被的垂直变化，加剧了气候的复杂性。并通过课本图2.25植被类型、主要农产品，分析气候复杂多样所带来的影响。 学会分析成因及影响。 检验6 B级 在中国气候类型图上找到漠河、海口、吐鲁番、五道梁的位置，根据图例的颜色判断