3.4基因通常是有遗传效应的DNA片段说课稿2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2

《基因通常是有遗传效应的DNA片段》说课稿 *尊敬的各位评委老师：大家好\\我说课的主题是《基因通常是有遗传效应的DNA片段》。 *下面我将从一下7个方面说说本节课的教学设想。 *第一部分说教材：本节课属于人教版必修二第3章第4节；本章以分子水平的视角从遗传物质是什么、DNA的结构以及复制方式、基因与DNA的关系共同揭示了基因的本质。结合本节内容，学生将对于基因本质的理解更为深刻，同时为第四章《基因的表达》奠定基础起到承上启下的作用 *课程标准对本节课的内容要求为：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。 *为更科学地设计学科核心素养目标，更深刻地开展教学，我从生物学学科核心素养目标的4个维度对学生的学情进行了分析发现了学生已具备基因的由来、DNA的结构与功能、基因在染色体上等基础知识,但对基因的本质并不深刻没有真正理解，还没把基因、DNA和染色体之间的关系弄清楚。 *基于对教材和学情的分析，根据课程标准的指导我确定本节课的学科素养目标如下： 1.通过资料分析，说明基因与DNA的关系。 2.运用归纳与概括的方式探讨基因与DNA的关系。 3.认同遗传物质的结构与功能相适应的观点。 4.举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段在实际生活中的应用。 *教学重难点：阐明基因的概念是本节乃至到后面的关键因此是本节课的重点，而领悟基因与DNA的关系具有较强的抽象性和概括性是本节课的难点。 *根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力为出发点。本节课主要采取引导启发式教学原则为基础，充分利用资料分析、情景设置进行讨论法、推理法、归纳法等方法教学，从而突破难点掌握重点。 *教学过程 创设情景，架设桥梁，导入课堂 利用科学史创设情境：对第1章和第2章知识的逻辑顺序进行了回顾和确认，但又不止步于这两章中科学家的认知水平，而是提出了新的研究问题："但是基因到底是什么呢？"体现了科学一直在发展的认知观和人类不断追求真理的科学价值观。至此，给学生留下了极大的悬念，激发了他们的探究欲望。 问题探讨中以转基因鲤鱼为情景，引入对问题的探讨。第1个问题首先引导学生从转基因鲤鱼生长速率加快出发，思考基因与性状的关系；第2个问题引导学生思考外源基因与 DNA 的关系等。这两个问题与本节的核心内容直接相关。 探究新知，自主构建 在"说明基因与 DNA 关系的实例"中，设计了一系列"思考·讨论"活动，希望学生通过分析资料，认识基因与 DNA 的关系。 一共设置了三个资料卡片 资料1和资料2分别用大肠杆菌和人类基因组计划的数据，从数量上说明了基因是 DNA 分子的片段； 资料3则从荧光蛋白基因植入小鼠体内并表达的现象，从现象上说明了基因是有遗传效应的。 学生对这3个资料进行分析结合小组讨论以及合作探究，以此锻炼学生的科学思维。学生们可以在讨论题的引导下，认识基因与 DNA 的关系，得出基因是有遗传效应的 DNA 片段的结论，由此得出一个小概念。 紧接着举例SARS，新型冠状病毒、流感病毒等一些实例，学生可以总结得出RNA病毒的遗传物质是RNA。也就说是基因同样可以位于RNA分子上由此锻炼学生的总结归纳与概括能力。 综上总结概括得到基因是有遗传效应的DNA片段这一结论至此讲本节课的核心内容完善成为一个大概念：基因通常是有遗传效应的DNA片段，培养学生的结构与功能观相适应的观点。 回归生活，解决问题 在学习了相应的学科知识后，举例转基因大米的例子抛砖引玉尝试让学生通过阅读期刊、文献、上网查找资料对本节课所学知识在实际生活中的应用进行归纳总结留作课下作业。以此对学生的社会责任意识进行培养和渗透。 布置作业，课外延伸 教师首先展示出有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系的流程图，梳理这四者之间的关系。而后鼓励学生多角度多形式尝试更加直观的总结归纳：染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系，锻炼学生总结归纳的能力以及科学思维能力。 *这是我的板书设计 以上就是我说课的全部内容，谢谢聆听，敬请指正。 学科网（北京）股份有限公司 $