走出赞美的误区，探索赞美的艺术 活动课设计--2022-2023学年高中生同伴交往心理

走出赞美的误区，探索赞美的艺术——高中生同伴交往心理活动课设计 ●活动理念● 经过一年的高中生活适应和调整，高二年级学生人际需求的深度和广度进一步增强，而欣赏、赞美他人，是促进人际交往，增进同学关系的重要因素。此时期，他们个性发展鲜明，自我意识更强，加上激烈的学业竞争，这一切使他们在生活中往往忽视周围同学的优点，很少主动赞美；而在赞美他人时，由于缺乏赞美的方法、技巧，往往出现赞美言不由衷、随意、调侃的现象，不仅没有促进人际关系亲密深入，反而让对方感受不适，导致关系疏远。 《中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出，高中生要正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际的积极情感反应和体验。 因此，本节课针对高二年级学生确定了“赞美的艺术”主题，旨在通过赞美同学、赞美误区的情景体验及恰当赞美的情景演练，促进学生主动赞美，认识与澄清赞美的误区，学会恰当赞美的方法与技巧，提升人际沟通能力，融洽同学关系。 ●活动目标● 1. 通过积极赞美，感受愉悦，提升赞美意愿。 2. 认识赞美的误区，掌握恰当赞美的基本方法和技巧。 3. 能够运用所学的方法和技巧在日常情景中恰当地赞美他人，掌握赞美的艺术。 ●活动重难点● 觉察和认识赞美的误区，学会赞美的方法和技巧，掌握赞美的艺术。 ●活动准备● 分组（注意男女生比例）、情景短片录制、多媒体素材。 ●活动对象● 高二年级学生 ●活动过程● 暖身活动，导入主题 师 同学们，我们先做一个手指赞美的游戏。请同学们2 人成一组，分别用1 根手指、2 根手指、3 根手指、10 根手指为组内同学点赞，并用特定的语言进行表达。当老师说1，同学们要用大拇指指向对方，并说“你很厉害”；当老师说2，同学们要向同学“比耶”，并说出“你很成功”；当老师说3，同学们要向同学做出OK，并说出“你很优秀”；当老师说10，同学们要双手击掌，并告诉对方“你真的很棒”。 好，请面向组内同学，按照老师指令进行点赞，准备好了吗？（ 教师不断变换数字先后顺序，先慢后快） 师 在刚才这个活动中，我们放松了心情，同时，在用各种手势和简短的语言赞美他人时，感受到了喜悦，彼此变得更加亲近。今天，我们就来探讨赞美的艺术。 设计意图 设计手指赞美活动，既放松了身心，起到了暖身的作用，调动了积极性，更促使学生感受到了赞美的喜悦，引入主题。 赞美同学，初步感受 师 赞美之前先要发现别人的美和长处。请同学们在两人小组内，从仪态仪表、为人处世、性格倾向、努力程度、衣着变化等各方面，尽可能多地发现对方的优点，并进行赞美。时间1 分钟，现在开始。 师 好，时间到。下面请同学表演一下刚才你们是怎么互相赞美的？ 找三至五组学生表演。学生表演后，教师请学生分享各自的感受。 当你被赞美的时候有什么感受？ 当你发现对方有很多优点，并表达赞美的时候，又有什么感受？ 师 刚才同学们分享了被赞美的时候，心情都特别愉快、激动，感受到了被认可。而当我们发现别人的优点并主动去赞美的时候，感觉也很美好。看来，赞美同学真是一件非常不错的事情。 设计意图 通过“赞美同学”的活动，引导学生感受被赞美与主动赞美他人带给自己的愉悦，从而激发主动赞美的意愿。 情景体验，深入探索 师 赞美他人让我们感受非常愉悦，但现实生活中，有时赞美并不尽如人意，接下来，让我们看看在小刚身上发生了什么？（PPT 依次呈现四个情景，各情景都配以背景音乐，以分角色演绎及动画的形式展示） 情景一： 学校组织运动会，小明报了1000 米，还取得第三名的好成绩，全班同学都在祝贺小明，小刚也挺为小明高兴，乐呵呵地对小明说：“小明，你这小短腿跑得还挺快，祝贺你呀！”全班同学哈哈大笑，随声附和“ 是呀，是呀。” 小明本来挂着笑容的脸阴沉了下来，心想：“你夸我跑得快就跑得快呗，还说我腿短，我最烦的就是别人说我腿短了，好像嘲笑我一样。”小刚看到小明的脸突然阴沉下来觉得莫名其妙， 自己有点生气。 情景二： 学雷锋活动月中，班级组织为困难残疾学生捐款，小芳当场捐了自己的100 元零花钱。小刚看到小芳毫不犹豫捐这么多钱帮助弱小，脱口而出：“小芳你居然捐了100 块钱，好大方啊，我得向你学习啊。”小芳支支吾吾，不知所措……这时，有同学嘀咕说：“小芳家不是有点困难吗，她怎么有这么多钱。”小芳听了很难受，心里想：“我家里虽然条件不太好，但看到残疾的学生我也想尽自己最大的努力去帮助她，但是同学却不理解，还讽刺我。”想到这里， 小芳头也不抬转身走了。小刚有些不知所措，心想：“这么开不起玩笑啊，我是想夸你呢，怎么还生气了？” 情景三： 班级联欢活动，小芹穿了一件漂亮的裙子，小刚看见了，直夸小芹：“靓妹，你好漂亮啊，你真是我见过的最漂亮的女生了，这衣服你穿着一眼望去我还以为是刘亦菲呢，我真觉得你和刘亦菲是双胞胎！以你沉鱼落雁、闭月羞花的容貌，别说