认识小数（说课课件）-三年级下册数学人教版

说课内容： 人教版教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时：《小数的认识》。 单位：XXX学校 学科：数 学 姓名： XXX 2 说教材 说教学目标 一 三 说教法与学法 四 二 说教法 数 学 说教学重难点 说教学流程 说板书 六 五 七 人教版的《小数的认识》是建立在分数的初步认识和人民币，常用长度单位认识的基础之上，并且是以元、角、分；米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象制成的，教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础上初步认识小数及小数点，再让学生找出身边的小数初步学会读小数，然后通过身高的测量进一步体会小数的含义，学会写小数。本节课内容包括认识一位小数，两位小数和它的读、写，认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础，同时，小数的知识在实际生活中应用广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题。 一、说教材 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状教学中应充分考虑学生的生活经验，利用小数与分数之间的联系，让学生亲身经历小数的形成过程。 二、说教法 根据《新课程标准》的要求和教材的地位以及学生的实际情况，因此将这节课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数与生活的联系；2、经历观察比较、分析推理，合作交流等学习活动，会读写小数。 三、说教学目标 为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我打算采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法等教学方法。 为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理合作交流，归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感，主要体现在：第一，创设熟悉的生活情境；激发学生的探究求知欲，第二，提供引导探究的空间，让学生在合作交流，体验到成功，培养学生的探究，合作能力和分析推理的能力；第三，提高“说数学”的机会，发展他们的语言表达能力和善于倾听的习惯；第四，通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透情感教育。 四、说教法与学法 教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，再观察、比较中发现分数与小数的联系。 五、说教学重难点 《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，根据这个要求，我将教学过程分为以下6个环节： （1）创设情境，引入新知； （2）小组合作学习，探究新知； （3）全班交流学习； （4）教师点拨； （5）激趣练习，巩固新知； （6）全课总结，升华认识。 六、说教学流程 第一环节，创设情境，引入新知，通过自我介绍（我姓马，今年34岁，身高1.63米，体重48公斤。）从老师的介绍中你们来看看哪些数是我们学过的？哪些数是我们没有学过的？（31和48都是学过的，叫整数，身高后面的数是我们没有学过的，它叫小数），今天就让我们一起来认识小数。这样引课一方面使学生对我初步的了解，便于后面的交流学习，另一方面让学生从“自我介绍”中这个学生都比较熟悉的情境中初步认识小数。 第二环节，合作学习、探究新知。首先根据学生的生活实际“逛超市”引入，学生平时生活中经常购物对商品标签上的小数很熟悉，因此学生能很快认识是这些小数，并能正确读这些小数知道这些小数的含义，课前我让学生收集超市标签认读标签上的小数说出它们所表示的实际含义，这个环节的设计主要是为了突破重难点“知道小数的实际含义并会读、写小数”；其次，本环节让学生联系生活认识小数，知道以元为单位的小数的实际含义，为了突破这个重难点，我将教材中的例题（以米为单位引入的）做了大胆的调整将例题改成了通过元、角、分之间的关系、进率来学习新课，这样改动的目的在于学生对长度单