求经过时间说课（课件）人教版三年级下册数学

求经过时间 说课稿 PPT文档演模板 Office PPT 说教材 说学生 说思路 说过程 说目标 说特点 PPT文档演模板 Office PPT 2 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 一、说教材 人教版三年级下册第四单元知识体系 PPT文档演模板 Office PPT 本课的任务是通过计算简单的经过时间加深对24时计时法的认识。 一、说教材 PPT文档演模板 Office PPT 上册 下册 一、说教材 PPT文档演模板 Office PPT 一、说教材 P55 练习十三 PPT文档演模板 Office PPT 时 间 的 认 识 一上 认识钟面；读、写整时、半时 一下 继续认识钟面；读、写几时几分、1时=60分 三上 继续认识钟面——秒针的认识；认识秒；知道1分=60秒；会进行一些有关时间的简单计算。 三下 认识年、月、日；知道平年、闰年；知道24时计时法；计算简单的经过时间。 第一学段的知识分布图 二、说学生 PPT文档演模板 Office PPT 前测题： 1.李叔叔乘公交车上午11:30从家出发，下午1:40到达单位。他从家坐公交车到单位要用多长时间？ 2.洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了几个小时？ 二、说学生 PPT文档演模板 Office PPT 钟面法 23人 全班40个学生 计算法 26人 同时运用了钟面法和计算法。19人 由此可见：学生借助钟面法和计算法解决问题已经深深地落在了心里。 二、说学生 PPT文档演模板 Office PPT 访谈：“大多数同学都想到了运用钟面法或者计算法解决问题，你是怎么想到用这种方法解决问题的？” 学生回答：“开始我也用了钟面法，但是我想这样的话我就得画12个钟面，太麻烦了，于是我就想到了画一条线，把所有的时间都表示出来，一数就行了。” 数线图 1人 二、说学生 学生感受到用钟面法的局限性但仍脱离不了用直观的模型来解决问题，在原认知遇到困难的时候自主创造出新的方法。 PPT文档演模板 Office PPT 这两道前测题第一题是借助24时计时法求同一天内的经过时间，而第二题是借助24时计时法求第一天到第二天的经过时间。 72.5% 25% 二、说学生 计算从第一天到第二天的经过时间是本课的难点。 PPT文档演模板 Office PPT 分析其原因： 三年级上学期学生已经初步掌握了用钟面求经过时间，并学会了用结束时间-开始时间=经过时间的计算方法。加上学生的生活经验，部分学生对24时计时法有了初步的了解，在第一题29个正确的同学当中有20人都能先把下午1:40转化成13:40再进行计算，占全班的一半。 第二题不借助24时计时法也可以解决，但是在计算中需要先计算第一天睡觉的时间，再计算第二天睡觉的时间，最后把这两段时间加在一起，这样的解题思路解决问题，对学生来说有一定的困难。 综上所述，学生自主调用24时计时法解决问题并不困难，困难在于对分段计算经过时间的思路的理解和把握。 二、说学生 PPT文档演模板 Office PPT 三、说思路 著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”教师要尊重学生的原有认知，引导他们运用以前所学习过的知识，借助一些直观方式解决实际问题。 数学课程标准中也指出：数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，教师要发挥指导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。因此，本节课我觉得着眼点应该是借助原认知和直观、进行方法的迁移和提升。 尊重原认知，借助直观迁移提升 PPT文档演模板 Office PPT 我的思考： 1.尊重学生原有的认知水平，借助钟面法、数线法、计算法，通过教师的启发引导，提升学生解决问题的能力。 2.借助直观模型使学生建立概念，明确解决问题的思路。 三、说思路 尊重原认知，借助直观迁移和提升 教学方式与教学手段： 采用学生自主探究的方式展开教学调用学生原认知，在此基础上通过生生交流、师生交流探寻解决问题的最佳方案。 PPT文档演模板 Office PPT 四、说目标 教学目标： 1.借助直观图形初步理解“时间”和“时