《24时计时法》(说课课件)-三年级下册数学人教版

《24时计时法》说课稿 人教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《年、月、日》单元的课时内容《24时计时法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《24时计时法》是人教版小学数学三年级《年、月、日》单元的课时内容，本课是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上了解24时计时法，能用24时计时法表示时间。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索 24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。 二、说学情 学生在一年级时学习了初认钟表，认识整时和半时，二年级结合生活实际，初步建立时、分、秒的时间观念，知道秒和分之间的关系。三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。他们已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。 三、说教学目标 1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。 2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。 3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。 四、说教学重难点 运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻 教学重点 探索24时计时法与普通计时法的关系 教学难点 五、说教法 在本节课之前，我首先要每个学生准备了一张年历（近几年的）。教学中为了巩固所学知识，让学生边学边发现问题、解决问题，我通过小组交流的方法让学生全面、全程得参与到每个教学环节中，重复调动学生学习的积极性。 通过学生观察年历卡，使学生初步建立时间观念，熟悉运用年月日的知识，应用扩展使学生进一步加深对平年、闰年的理解，渗透珍惜时间的教育。引导学生在学习理论的基础上，了解时间单位间的互化，达到学生对所学知识的掌握及应用。 六、说教学过程 板块一、创设情景，质疑自探。 1、创设生活情景，形成探究问题 课件出示:新华书店门口牌子上写着: 营业时间冬9:00——19:00、夏9:00——20:00 如果你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？ 学生可能会说到:上午10时，上午11时，下午1时，下午2时……，可能有的同学会说到:因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。 我首先肯定个别同学的生活经验很丰富，同时揭示出:像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是普通计时法，也叫12时计时法，而像19时、20时是一种新的计时法，叫24时计时法。在生活中经常会用这两种计时法的互换。今天我们就来学习24时计时法。 （设计意图:利用现实生活素材，创设开放的问题情景，让学生自然而然地说出上午几时、下午几时，或者晚上几时，为揭示12时计时法或普通计时法提供物质基础。而学生在思考“为什么”过程中，引出“19时、20时就是我们平时说的几时”的数学问题。问题是数学的心脏，这样导入新课，不仅可以激活学生的问题意识，形成探索任务，而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念。） 2、导入新课。 提问:时针在钟面上走一圈是多少小时?1天有多少小时? 讲述:在一天的时间里,钟表上时针正好走2圈,共24小时;也就是1日=24时。 教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间,让学生识别。 说明:按照这种普通计时法,一般要指出是上午、中午、下午、晚上。 （设计意图:数学教育要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思考世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经历了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过交流与思考，不仅加深了对24时计时法的认识，而且尝试了两种计时法的互换，激发了浓厚的探究兴趣。） 板块二、探究新知 1、讲述24时计时法。 (1)教师演示。 1日里时针正好走两圈,从夜里0时开始到中午12时,时针走1圈是12小时;从中午12时再走到夜里0时,时针又走1圈,也是12小时,一共是24小时,也就是1日=24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。