第五单元5.1 6 和 7 的 认 识（教案）人教版数学一年级上册

第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第 1 课 时 6 和 7 的 认 识 教学内容： 教材第39~40页。 教学目标： 1. 能正确地数出6和7,会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个 数，会比较7以内数的大小。 2. 在观察、操作、抽象、表达等活动中区分6、7的基数意义和序数意义， 提升观察能力、动手操作能力，养成善于倾听的学习习惯。 3. 渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等思想情感教育。 教学重点： 理解6、7的基数意义，知道6、7之间的联系以及它们之间的大小关系。 教学难点： 初步感受6和7的关系，能区分6、7的基数意义和序数意义。 教学方法：利用教授法，引导学生自主探究，合作交流。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一 、课时导入 ( 一)铺垫孕伏 按顺序排一排。 师 ： 你会按照什么顺序排呢? 预设：5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5。 设计意图 引导学生回忆学过的0~5各数，通过给0~5各数排列顺序，复习数的认识和数的顺序，为这节课学习新知识打下基础。 (二)引入新课 课件出示教材第39页情境图。 师：你们看，同学们在教室里打扫卫生，教室是我们学习的地方，我们要爱护我们的教室。 有几个小朋友在打扫教室呢?一共有几个人呢? 数数的时候，我们要按一定的顺序数，按照从前往后(或从左往右)的顺序，也可以用做标记的方法数数。 预设：有6个小朋友在打扫教室， 一共有7个人。 ◆ 师 ：你们数对了，你们了解这两个数吗?今天我们就一起来认识一下6和7。 (板书课题) 设计意图 让学生复习数数的方法，为下面6和7的认识打基础。 二、探究新知 探 究 点 1 6、7的认识和写法 师：刚才我们数了教室里有6个小朋友在打扫卫生，那你会怎样表示6呢? 预设 1: 我用6个圆片表示。 预设2:我用6根小棒表示。 预设3:我用6根手指表示。 师：同学们的方法真多。除了用圆片、小棒和手指表示小朋友的人数，我们还能用数字“6”表示小朋友的人数。还有哪些物体的数量是6呢? 预设：我看到有6张桌子。 ◆ 师：6个小朋友，6张桌子，虽然事物不同，但都可以用数字“6”表示。看，老 师也来和同学们一起打扫卫生了，现在有几个人呢?你是怎么知道的? 预 设 1: 我按照从左到右，从上到下的顺序数一数，可知现在一共有7个人。 预设2:有6个小朋友，再添上1位老师，就从6个开始往后数1个，就是7个人。 师：你用什么方法表示这7个人呢? 预 设 1: 刚才用6个圆片表示6个小朋友，再添上1个圆片，就表示7了。 预设2:刚才用6根小棒表示6个小朋友，再添上1根小棒，就表示7了。 预设3:刚才用6根手指表示6个小朋友，再添上1根手指就可以表示7。 预设4:刚才用数字“6”表示小朋友人数，现在可以用数字“7”表示所有的人数。 师：是啊，那么数字“7”除了表示人数，还能表示什么呢? 预 设 1: 我发现图上还有7把椅子。 预设2:我有7本书。 师：是啊，7可以表示不同事物的数量。用6根小棒和7根小棒能摆出什么图案呢? (同学们摆图案，交流。) 师：我们认识了“6”和“7”,现在我们一起来写一下这两个数字吧! “6”和“7”都写在田字格的左半格。我们先写数字“6”吧!这个数字像什么 呢? “6”像哨子嘟嘟叫。写数字“6”时，从“日”字格的上边线偏右一点起笔，向左下方写一个弧线碰左边线、下边线，向上写圆，圆稍大点。 “7”像什么呢?7像镰刀割青草。从“日”字格的左上角起笔写一条横线到右边线，再折线向左下到“日”字格下边线中间偏左位置收笔。 大家一起来写一写吧! (学生书写，教师巡视指导。) 核心点总结 数量是6、7的事物，可以用6、7表示。6像哨子嘟嘟叫，7像镰刀割青草。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 用学生熟悉的场景数数，让学生认识5后面 一个数是6,6后面 一个 数是7,理解数量是6的事物用数字6表示，数量是7的事物用数字7表示， 以及书写数字6和7的方法。 探究点2 ：6、7的顺序和大小比较 1.课件出示教材第40页计数器图。 师 ：我们刚才数数的时候知道，5个添上1个是6个；6个添上1个是7个。 2.课件出示直尺图。 ◆ 师：你能根据对6、7的认识，在直尺上找出6、7的位置吗? 预设：6和7在5的后面，直尺上从0到5是1个大格1个大格数的，所以6在5后面的1个大格，7在6后面的1个大格。 师：大家在直尺上找出了6和7的位置，我们一起来读一读这些数吧!0、1、2、3、4、5、6、7,再倒着读，7、6、5、4、3、2、1、0。 (同学们齐读，顺着读，倒着读。) 师：观察直尺上的数，你发现了什么? 预设：我发现，6的前面是5,6的后面是7。 师：我们把挨着的两个数叫相邻的数。 一般地