4.1认识立体图形（教案）-一年级上册数学人教版

第 4 单 元 认 识 图 形 ( 一 ) 第1课时 认识立体图形 教学内容：教材第34页例1。 教学目标：1.通过观察、操作，学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这4种立体图形。 2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何图形的名称并能辨认。 教学难点：能够明确长方体、正方体、圆柱、球的特点，可以用自己的语言进行描述。 教学方法：学生自主探究，教授法授课。 教学准备：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。 教学过程： 一 、课时导入 (一)铺垫孕伏 同学们，你们都见过这些物品吗?老师想把这些物品分分类，你们能帮帮我吗? 设计意图 用学生熟悉的事物为这节课的内容作铺垫，用提问求助的方法引入，激起学生的求知欲。 (二)引入新课 师 ：把形状相同的物品放在一起，你能做到吗?我们一起来分一分，放一放吧!(学生动手操作，教师巡视。) 预设1: 篮球、足球、弹力球、罐头盒、保温杯和笔筒，这些都是圆的，还能滚，我把它们放在一起。纸抽盒、魔方、茶叶盒、骰子、肥皂盒、木箱，这些都是四四方方的，摸起来平平的，我把它们放在一起。漏斗和巧克力既不是四四方方的，也不能滚动，我把它们放在一起。 师：同学们分得都很棒。今天我们就一起来研究一下这些物品吧!(板书课题：认识立体图形) 预设2 : 我把篮球、足球、弹力球放在一起；笔筒、保温杯和罐头盒放在一起。 预设3 : 我把纸抽盒、茶叶盒和肥皂盒放在一起，魔方、骰子和木箱放在一起。 设计意图 用学生熟悉的事物让学生在认识立体图形的基础上，感受生活中处处有数学 。 二、探究新知 探究点 认识立体图形 师：我们先拿出这些物品，看一看，摸一摸，看看你有什么发现。 预 设 1: 我发现这些物品都是方方的，有的地方摸起来平平的，有的地方尖尖的。 预设2:我发现纸抽盒这样看是矮矮的，翻过来竖着看就高了。魔方无论怎么翻、怎么转都一样。 师：我们把这种长长方方的，有6个平平的面，相对的2个面一样大，不易滚动的立体图形叫长方体。 我们把这种方方正正的，有6个平平的面，6个面都一样大，不易滚动的立体图形叫正方体。 通过观察和触摸我们发现长方体和正方体都有6个平平的面，这是它们的相同之处。 长方体的6个面有大有小，相对的面是完全相同的；正方体的6个面都一样大，这些是长方体和正方体的不同之处。 想一想，生活中有哪些物品是长方体，哪些物品是正方体呢? (学生交流，表达。) 师 ：我们认识了长方体和正方体，再来认识一种新的图形吧! 刚才同学们把保温杯、笔筒和罐头盒，这些像柱子一样的物品放在了一起，现在我们拿出这些物品，通过摸一摸，玩一玩，看一看，你有什么发现? (学生操作交流，教师巡视。) 预设：我发现它们都是直直的，上下一样粗，放倒可以朝一个方向滚动。它们还有2个平平的面，这样就会稳稳地放在桌子上了。 师 ： 去掉这些物品身上的花纹，不管高矮，还是胖瘦，都是直直的，上下一样粗，有2个圆圆的、平平的面，还有一个弯弯的面，可以滚动，我们把这样的立体图形叫圆柱。你在生活中还能找出哪些圆柱形的物品呢? (学生交流，表达。) 师： 我们拿出这种形状的物品(出示球形物品),仔细观察，摸一摸，滚一滚，看一看，你有什么发现? (学生操作交流，教师巡视。) 预设：我发现它们摸起来圆圆鼓鼓的，放在桌子上会朝着不同的方向滚来滚去。 师 ：我们把这种圆圆的，易滚动的立体图形叫作球。我们生活中的羽毛球和气球不是我们今天认识的球体哦! 师：今天我们认识的长方体、正方体、圆柱、球都是立体图形，请你们记住它们的样子吧! 核心点总结 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，它们都占有一定的空间，并且具有各自的特征。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 通过看一看，摸一摸等活动，让学生自主找出长方体、正方体、圆柱和球的特征，使学生学习更有兴趣。 三、当堂练习 1.课件出示课堂训练的题目。 2.课件出示教材“做一做”的部分题目。 设计意图 通过不同形式的练习，让学生熟悉并掌握立体图形的特征，能准确认识这些立体图形。 四、 课堂总结 师：这节课我们学到了什么? (学生交流，教师总结出示。) 1. (1)长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两个面一样大。 (2)正方体有6面，6个面都一样大。 (3)圆柱上下两个面都是圆圆的、平平的；侧面是曲面。 (4)球的表面是曲面。 2.圆柱、球易滚动，球在