3.6减法（教案）-一年级上册数学人教版

第3单元 5以内数的认识和加减 第6课时减法 教学内容：教材第26~27页例1、例2。 教学目标：1.通过演示让学生知道减法的含义，认识减号，能正确读写减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.掌握5以内减法的口算方法。 3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点：了解减法的含义，能口算5以内的减法。 教学难点：能正确理解图意，能解决生活中5以内减法的实际问题。 教学方法：自主、合作、探究。 教学准备：多媒体课件、小圆片。 教学过程： 一、课时导入 (一)铺垫孕伏 师： 我们一起来回顾一下数的分与合。 出示课件。 师：同学们，你知道方框里应该填几吗? 预 设 1: 前5个方框里分别填1,1,1,1,2。 预设2:最后两个方框里有3种不同的填写方法。4可以分成1和3,可以分成2和2,还可以分成3和1。 师： 非常棒!大家都掌握了数的分与合。 设计意图 复习数的分与合为计算减法打下基础。 (二)引入新课 课件出示教材第26页例题情境图。 师： 我们一起来观察这幅图，同学们看到了什么数学信息? 预设： 我看到男生原来有4个气球，飞走了1个气球。 师： 你能提出什么数学问题吗? 预设： 可以提出“还剩几个气球”这个问题。 师 ：这个问题提得真好，那你知道这个问题用什么方法解决吗?这就是我们今天要学习的内容：减法。(板书课题) 设计意图 通过对情境图的观察，让学生自己提出问题，激起学生的学习兴趣为下面学习减法的计算打下基础。 二、探究新知 探究点1 减法的意义 师 ：你知道男生手里还剩几个气球吗? 预设： 男生手里还剩3个气球。 师： 是啊，还剩3个，你是怎么知道的呢? 预设： 从4个里面去掉飞走的1个，还剩3个。 师： 说得对，那你能表示这个过程吗? (学生交流讨论，教师巡视。) 预设 1: 我先画了4个气球，用箭头表示飞走的那1个气球，数数还剩3个气球。(课件演示气球飞走的过程。) 预设2:我用圆片摆一摆，先摆出4个圆片表示原来的4个气球，飞走了1个气球， 我就拿走1个圆片表示，数数还剩3个圆片，所以还剩3个气球。(出示课件) 师 ：有的同学用了画图的方式，有的同学用了摆圆片的方式，我们还可以用算式表示呢。(教师板书) 4- 1=3,读作4减1等于3,我们把这样的算式叫作减法算式。它表示什么 意思呢?先看看图，再看看算式想一想吧! (出示课件) 预设：4表示男生原来手里的气球，1表示飞走的气球，3表示剩下的气球。4和1之间的符号是减号，表示去掉的意思。 师：你说得很对呀。4- 1=3表示从4个气球里，去掉飞走的1个，还剩3个，减法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢? 预设：吃了表示去掉了，用完了也表示去掉了。 师：刚才同学们用不同的方法表示了这幅图的意思。比如画图，摆圆片，和我们写的减法算式。它们之间有什么相同的地方呢? 预设：我发现这三种方法，都是把4分成了1和3两部分。4个气球，4个圆片和 4这个数都表示男生手里的4个气球；1个气球，1个圆片和1这个数都表示飞走的那个气球；3个气球，3个圆片和3这个数表示剩下的气球。 师 ： 那么去掉是怎么表示的呢? 预设：画的箭头，拿走的这个动作和减号都表示去掉的意思。 师 ： 你观察得真仔细，说得也非常好，同学们你们喜欢哪种方法呢?我们来说一说吧! 4- 1=3除了表示4个气球飞走了1个，还剩3个这件事，还可以表示生活中的哪些事呢? (学生讨论，教师巡视，找学生交流。) 预设 1: 我有4块糖果，吃掉了1块，还剩3块，可以用4- 1=3表示。 预设2:我有4本书，送给好朋友1本，还剩3本，也可以用4- 1=3表示。 预设3:停车场有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆，可以用4-1=3这个算式表示。 师 ：同学们说了不同的情况，为什么都用4-1=3表示呢? 预设：因为都是从整体里面去掉一部分，得出剩下的一部分，所以都用减法计算。 师 ：是啊!我们说的事情虽然不同，但都是从4这个整体里面，去掉1这一部分，求剩下的3这一部分。这个小小的算式能解决很多事情呢，看来数学很神秘呀! 核心点总结 从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 由直观图抽象到数的减法算式，使学生感知减法的含义，并知道减法算式的写法及读法。 探究点2 5以内减法的计算方法 课件出示教材第27页例题情境图。 师 ：同学们这一节课又出现了松鼠的图片，根据图片你能找出什么信息，能提出什么问题呢? 预设：我看到树上有5只松鼠，跑了3只，问题是树上还剩几只松鼠。 师