年月日 （说课课件）-三年级下册数学人教版

六年级下册 人教版小学数学三年级下册第六单元 年月日 评价方案 5 学习目标 4 教材分析 2 学情分析 3 年月日 课标描述 1 学习过程 6 认识年、月、日，了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 一、课程标准描述 ◆《年月日》是数与代数领域内常见量内容。本节内容在三年级下册第六单元内容。 这节课是本单元的起始课，是在掌握了时分秒的基础上认识年月日这三个时间单位。体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个实践单位不仅是时间换算的基础，更有利于学生培养时间观念。 二、教材分析 学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。 三、学情分析 1、 ◆创设情境，利用 “小明的烦恼”激发学生兴趣，带着问题去学习，激发学生学习的动力 2、 ◆在创设活动情境的基础上，通过观看科普视频，观察日历，思考交流，填表格，儿歌记忆等方式进行“自主思考”、互动交流，经历自主探究年月日之间的关系，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识；记住每个月的天数。 四、学习目标 6 3、 ◆在借助2月月历卡，在交流合作中发现二月份天数的规律，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；能初步判断某一年是平年还是闰年。学会判断平年与闰年的方法，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 四、学习目标 4、 ◆了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 7 学习重点： 经历自主探究年月日之间的关系，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识；记住每个月的天数。 学习难点： 在交流合作中发现二月份天数的规律，学会判断平年与闰年的方法。 五、评价方案 1、 创设观察年历的学习环节，通过对年历的观察，归纳，关注学生对年月日的探究、归纳，利用左拳图、儿歌记忆法，关注学生判断特殊节日是在大月还是在小月判断方法，以评价目标1。 2、 创设观察月历的学习环节，通过观察月历，关注学生发现、总结，在操作练习1.2中，关注学生对知识的运用，以评价目标2 3、 通过交流互动的方法，从而提炼归纳，评价目标3。 9 五、学习过程 一、创设情境，播情感交往之种 二、自主探究，生情感交往之根 三、合作交流，发情感交往之芽 四、应用拓展，开情感交往之花 疑惑 一、创设情境，播情感交往之种 我都9岁了，为什么其他小朋友每年都过生日，而我不是呢？ 【设计意图】美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。课堂开始以问题出现，激发学生兴趣，带着问题去学习，更能激发学生学习的动力，并给学生学习的方向，使学生产生良好愉悦的学习情绪，从而积极热情地投入到学习中去。 二、自主探究，生情感交往之根 探究新知： 自学提示： 1、观察一年有几个月？ 2、通过自己操作，观察不同年份的各个月份的天数，填出表格 3、按天数，12个月个可分为几类？并记下你们的发现。 【设计意图】托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，学生自己去探究发现的问题，往往比老师单纯教授的记忆要深刻。通过自主探究的过程，学生学会了学习，也发现了学习、体会到了成功的乐趣。 师提出问题： ①哪两个月是连续的大月？（7月和8月） ②2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，称平月。） 【设计意图】巴西教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。""问题追问"是课堂教学中对话策略的重要组成部分,有效的问题追问不仅能够引导学生对问题进行探索,而且对深化学生思维,提升学生探究能力也具有重要的意义。通过老师设置的追问，进一步强化了“大月小月”，还发现了一个“另类”也发现了日历中有趣的“规律”。 左拳记忆法 拳头帮助记忆 年 月 日 歌 谣 一三五七八十腊， 三十一天永不差。 大月二月记牢固， 剩下小月见缝插。