识字5《动物儿歌》（教学设计）-统编版语文一年级下册

《5.动物儿歌》教学设计 【教学总目标】 1． 借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。 2． 通过联系生活实际，积累“动物干什么”四字短语。 3．通过自由练读、合作读等方式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 4．通过师生问答、动作表演等方式，了解小动物的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 【教学重点】 1．认识12个生字，关注带有虫字旁的生字。会写“间、迷”等7个字，写好3个含有走之的字。 2．正确、流利、有节奏地朗读课文。 【教学难点】 通过师生问答、动作表演等方式，了解小动物的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 【教学技术与学习资源应用】 ppt、图片板贴、生字卡片、词语卡片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【课时目标】 1．运用借助课文插图、结合生活经验等多种方法认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的6个生字，发现形声字的特点，认识“迷、藏、造、食、粮”5个生字。能正确书写“迷、运、造”3个字。 2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3．了解小动物的生活习性。 【教学过程】 一、看图说话，认读动物 1．出示课文插图，引导学生观察，提问：夏天快到了，池塘边聚集了许多小动物。你看到了谁？ 2．根据学生回答随机出示表示小动物名称的词语，学生认读。 (1）读带拼音的词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蚪蚪、蜘蛛”，指导读正确。 (2）通过指名读、分小组读，指导学生读准字音。 3．发现字形特点。 (1）发现字形共同点。 引导：仔细观察这些字，它们有什么共同点？（都是虫字旁的字） 出示甲骨文、金文、小篆、楷书等不同字形的“虫”字，引导学生感受汉字在发展过程中的变化，激发识字兴趣。 过渡：“虫”字就是这样变化而来的，这节课我们要认识这些带有“虫”的生字，为什么它们都是虫字旁呢？指名学生回答。 小结：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蜘蛛、蝌蚪、蚯蚓虽然不是昆虫，但跟虫子很像，虫字旁的字大都和虫子有关。 (2）自主发现形声字的规律。 ①教师引导：把“蜻”的虫字旁遮住，谁能来读一读剩余部分的这个字呢？追问：读着读着，你有什么发现呢？学生发现右边部分与整个字的读音相同。 ②学生再读读其他字，发现共同的规律。 ③小结：像这样一部分表示意义，一部分表示声音，组合起来的字就叫形声字，知道了形声字的特点，我们就可以认识更多的生字啦。 5．认读生字“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”。 (1）指名读 (2）叫号游戏 二、朗读儿歌，随文识字 引导：这些生字宝宝都跑到一首有趣的儿歌里了，我们一起读读儿歌的题目。 学生齐读课题。 1．学生自读儿歌，明确要求：自由朗读儿歌，借助拼音把字音读正确，把儿歌读流利。 2. 随文识字。 (1)第一句 :蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 ①指名读第一句，学一学小蜻蜓的飞行动作。根据学生的演示，了解词语“展翅”。（贴板贴“展翅飞”） ②提问：蝴蝶在干什么？（贴板贴“捉迷藏”） （出示生字“迷”）它的部首是什么？（出示“走之”和人走在路上的图）“走之”指在道路上行走。我们捉迷藏是不是要走到一个地方藏起来？所以“迷”跟走路有关，部首是走之。指名“迷”组词。 ③提问：小蝴蝶在哪里呢?(出示花间蝴蝶图)，现在你再看看这个“藏”字(出示生字“藏),你知道它为什么是草字头吗?像小蝴蝶这样,躲在花草后面,不让人发现就叫“藏”所以“藏”是草字头。 开小火车读。（注意是平舌音、后鼻音） 指名“藏”组词。 ④引导：小蝴蝶像我们小朋友一样在玩捉迷藏呢，多淘气啊，你们会读吗?学生齐读第一句。 (2)第二句 :蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。 ①指名读，说一说它们在做什么。(铁板贴“造宫殿) ②出示图片，认识宫殿，了解宫殿有很多间房子,也有很多条道路。 过渡：让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧！(出示蚯蚓地下图)(教师带领学生模仿蚯蚓做动作，上上下下、左左右右都挖了道路,造了宫殿。) ③我们刚才跟着小蚯蚂造宫殿也走了很多的路,所以“造”这个字也有一个“走之”。 开小火车读。（注意是平舌音） 指名“造”组词。 ④蚂蚁在做什么?(贴板贴“运食粮”）食粮就是粮食，你们今天吃的粮食是什么?米是我们最主要的粮食之一,所以你们看，“粮”的左边是什么?右边呢? ⑤（出示生字“运”）指名认读，提问：你知道为什么“运”也有一个“走之”吗？（蚂蚁运食粮也是不停地在道路上行走）指名“运”组词。 ⑥学生齐读第二句。 4．学生齐读儿歌，指导按照“谁在哪里干什么”这样的意义结构读出节奏。 三、巩固字词，书写练习 1．通过游戏进行字词回顾。 出示蜘蛛捉苍蝇的图片，如果同学们读对了，就能帮蜘蛛捉到苍蝇了。 2．书写练习。 (1）观察字形。 出示“迷、造、运”，引导学生仔细观察，发现这3个字都是走之旁，都是半包围结构。 (2）指导笔顺。 出示笔顺