23《海底世界》第二课时（教学设计）统编版语文三年级下册

主题 探寻“围绕一句话把一个意思写清楚”的写法 课名 《海底世界》二课时 教者 班级 教材分析 《海底世界》是小学语文第六册的第七单元的一篇课文。而本单元的语文要素是“了解课文从哪几方面把事情写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的提低发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”什么特点，而是了解文章从“事物”的哪几个方面来写的。《海底世界》则是从海底的宁静、声音、动物、植物和矿产几方面来介绍了海底世界的景色奇异，物产丰富的。 其中四五自然段是围绕第一句话把一个意思写清楚的，四自然段是列举了具有代表性的动物来说明，比如有极快的，有极慢的，有向后退的，也有巴着不动的，这种介绍充分说明了“海底动物各有各的活动方法”，，从而把第一句的意思说具体了。而五自然段是从不同方面写清楚了“海底植物差异很大”。两段都是以总分的结构，这样的结构使阅读变得更加方便。 学情分析 在学习本册三单元时，学生首次接触“围绕一个意思把一段话写清楚”，不过三单元只要求了解，通过三单元的学习，学生基本弄都明白课文是如何“围绕一个意思把一段话写清楚”，能够说清楚课文是借助“有的...有的...有的...还有的...”这样的并列举式把一个意思写清楚。 到了本课，则要求学生“能说四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的”，而四、五自然段并不像三单元一样用了并列举式，而是列举了代表性动物和不同方面来加以说明。这需要学生先读懂四、五自然段，能够提取关键信息，再借助信息进行恰当的推理，才能发现四自然段是列举了具有代表性的动物把“海里的动物，各有各的活动方法”说清楚的，最后再用自己的话说清楚“课文如何围绕一句话把一个意思说清楚”，对于本班学生来说有一定的难度。 教学目标 总目标： 1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 第一课时目标： 1.认识“窃、私”等10个生字，会写“宁、官”等12个字，理解并积累相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文从哪几个方面表现了海底世界的景色奇异和物产丰富。 3.学习2、3自然段，体会三自然段设问句的作用，并且理解“窃窃私语”，体会它的表达效果。 第二课时教学目标： 1. 能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 2. 体会“免费的长途旅行”这种拟人修辞的好处。 教学重难点 重点： 1.知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2.能说出四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思意思写清楚的。 难点： 能说出四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思意思写清楚的。 教学过程 教学环节 教学内容及设计 教学目标 一、回顾课文，导入新课。 1、 同学们，通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？（板书：景色奇异 物产丰富） 2、 课文从几个方面写出了海底世界景色奇异、物产丰富的特点？（板书：宁静、声音、动物、植物、矿物） 3、今天这节课咱们继续畅游海底世界，看看海底世界的动物、植物和矿产！ 整体回顾课文 二、任务一：借助思维导图，弄清四自然段如何把“海底动物各有各的活动方法”写清楚。 1.我们先去来看海底的小动物，翻书89页，（出示第四自然段），谁来读读第四自然段。 （1）这一段话是什么结构？围绕哪句话来写的？（板书：各有各的活动方法） （2）作者是怎样围绕这句话把一个意思写清楚的，我们借助思维导图来梳理。 请人读任务要求：①默读第四自然段，文中列举了哪些动物，圈出来填进 ；②它们的活动方式是什么，圈关键词填进 ；③用4分钟完成。 （3） 学生汇报 点拨：①像梭子的鱼的活动方式（穿梭） ②贝类旅行方式 （4）海底的动物这么多，为什么作者只例举了这四种，同样是爬的，为什么不写螃蟹，同样是游的，为什么不写鲨鱼呢？（指答：体会抓住代表性的动物来写） 小结：正是因为作者列举了具有代表性的动物，才充分说明海底动物“各有各的活动方法”。 （5）你能借助从思维导图说说，作者是如何围绕“各有各的活动方法”把意思写清楚的吗？ （预设：列举了不同的动物；它们的活动方式各不相同） （6）观看视频，分组朗读体会动物活动方式的不同。 借助思维导图学习第四自然段，明白为了把第一句话说清楚，课文是列举了具有代