24《火烧云》（教学设计）-统编版语文三年级下册

大单元情境 发现奇妙的世界 教师 ×× 课题 《火烧云》 班级 学习内容分析 教材分析 本单元安排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文。另包括“口语交际”内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的把手上往下滑。“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。这组课文组合在一个单元，均和“奇妙的世界”这个主题相关。大自然的一切都是有生命的，用心感受，我们会不断发现天地之间隐藏着的无穷无尽的神奇和美丽。为此，确定本单元的主题为“奇妙的世界”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单元主题内容，形成核心任务“发现奇妙的世界”，展开真实情境下的大单元的教学活动。 本单元的语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”什么特点，二是了解是从“事物”的哪几个方面来写的。三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。 《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，本课按照时间的顺序展开，作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过对本课的学习，可以激发学生热爱生活、热爱美好大自然的兴趣，提高想象力和审美情趣。 新课标 目标表述 在课程内容上，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务，《2022年版课程标准》总目标明确指出：文学阅读与创意表达旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 单元目标 学生将知道（K）： 1. 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 2.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。 学生将理解（U）： 1. 在习作中要用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言意识。 2. 初步学习整合信息，介绍一种事物。 学生将能够（D）： 1.认识24个生字，读准3个多音字，会写36个字，会写36个词语。有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。 2.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 3.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 4.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 5.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。 6.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。 单元任务群设计 学习目标 第一课时学习目标： 1. 认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个生字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。 2. 正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 第二课时学习目标(本课时) 1.积累文中表示颜色的词语。      2.能借助相关语句说出火烧云的特点，了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的，感受火烧云的奇妙。      3.能围绕一个意思把一段话写清楚。 学习重、 难点 了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的，感受火烧云的变化极多。 学生学情分析 1.文章内容火烧云的自然现象能吸引学生的学习兴趣，孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察、研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以在教学中，根据他们的特点，我采用了图片、视频、等多种手段让学生再次对火烧云进行细致的观察，感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。在已有对火烧云的视觉审美的基础上，再通过朗读让学生从读中感悟到文字之美。 2.本单元的语文要素为“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”与三年级上册“借助关键语句理解一段话的意思”的进一步提升，怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元“写清楚”的内涵，一是指文章写了事物的什么特点，二是了解文章是从哪几个方面来写的。 本课结构简单明了，学生可以通过寻找关键句，对火烧云的特点可以很快把握，也能快速知道课文从颜色与形状两方面写出了火烧云变化极多，但是在更深入地了解课文从哪几个方面写出了火烧云颜色与形状的变化中，需要教师引导，通过对比词句，分句引读，寻找关键词语等方式，让学生体会文章内在结构。并且在第三个任务中，