1.1 细胞是生命活动的基本单位（教学设计）-【上好课】高一生物同步高效课堂（人教版2019必修1）

第1章 走近细胞 第1节　细胞是生命活动的基本单位 年级 高一年级 授课时间 1课时 课题 第1节　细胞是生命活动的基本单位 教材分析 本节课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。教材首先呈现了细胞学说的主要内容，在这个基础上通过“思考·讨论”活动，分析细胞学说建立的过程，然后说明了细胞学说的重大意义。教材这样编写，希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义;同时认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。 关于“细胞是基本的生命系统”，教材首先借助学生的已有知识和生活经验，从单细胞和多细胞生物体的角度分析了为什么细胞是一个基本的生命系统，然后在这个基础上进一步闸述了生命系统的结构层次。在分析生命系统的结构层次时，教材紧紧围绕着:细胞是生命系统的最基本的层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。 通过本节课内容的学习，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解, 让学生初步掌握“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这个重要概念，初步形成生物界具有统一性的认识，为初步建立生命的系统观打下基础。有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。 教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性， 形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 教学重、难点 1.教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。 2.教学难点 细胞学说的意义。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 播放大熊猫丫丫近况视频，活跃课堂气氛。 视频中出现大熊猫吃冷箭竹情境，提出问题引发学生思考和讨论： 1.如何说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，如何提供证据？ 2.思考之后和同学之间互相评价，你们如何获取的证据，证据是否正确，充分? 学生观看视频，思考回答相应问题。 新课教学 一、细胞学说及其建立过程 【活动一：阅读与思考】 对于细胞学说的建立过程以表格的形式从主要成就、采用的技术或方法两方面梳理每位科学家的贡献，请学生阅读课本P3、P4上思考与讨论的第一部分内容，完成下表： 【教师总结】 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结： 1.罗伯特·胡克用显微镜观察植物的木栓组织，是第一个观察到死细胞并命名细胞的人。 2.列文虎克用自制的显微镜，观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。是第一个观察到活细胞的人。 3.施莱登理论概括得出：植物体都是由细胞构成； 细胞是植物体基本单位；新细胞从老细胞中产生。 4.施旺理论概括得出：动物体都是由细胞构成的； 一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。 5.魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 分析细胞学说建立的过程后，和学生一起学习细胞学说主要观点。 通过学习科学家建立细胞学说的过程，PPT展示相关问题并回答，让学生认识到: (1)科学发现依赖于技术的进步，依赖于科学方法的应用，依赖于众多科学家的共同努力，科学理论的建立过程往往是不断修正发展的; (2)归纳法对科学发现的重要性; (3)在科学研究中运用不完全归纳法得出的结论一般是可信的，但也可能存在例外。 引导学生总结细胞学说的意义以及之间的逻辑联系。 (1)揭示了动物和植物的统一性,从而阐明了生物界的统一性。 (2)打破了植物学和动物学之间的壁垒。 (3)使生物学的研究进入细胞水平，为后来进入分子水平打下基础。 (4)为生物进化论的确立埋下了伏笔，除了病毒，其他生物都由细胞构成,揭示了生物之间有亲缘关系。 学生阅读课本相关内容，思考并回答细胞学说的建立过程及相关科学家做出的贡献。 通过分析，梳理细胞学说的建立过程。理解科学探索的艰辛，以及科学家需要的意志品质。 学习细胞学说主要观点，回答PPT展示相关问题，认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。并理解归纳法，举例区分完全归纳法和不完全归纳法。 思考讨论细胞学说建立的意义。 【习题巩固】 1.“细胞学说”被恩格斯列为19世纪自然科学的三大发现之一，“细胞学说”创立的最重要的意义是（ ） A、揭示了形形色色生物界中各种生物都是由细胞构成的 B、揭示了一切细胞都是具有生命活力的 C、使动植物结构统一于细胞水平，有力地证明了生物之间存在亲缘关系 D、揭示了组成动植物细胞的具体结构 【答案】C 【