第9课《论教养》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

论教养 教学目标 1、结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2、本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅，学习时注意体会。 3、联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 教学重难点 ●重点： 1、思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2、学习本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅的写法。 ●难点：联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 教学方法：　 朗读法，语言揣摩法，读写结合法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：一课时 教学设计： 一、导入新课： 当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养？ （教师饱含深情地导入，并板书课题。） 二、预习展示： （多媒体展示） 各小组派代表展示，其它小组代表补充介绍： 1、介绍利哈乔夫 德米特里·利哈乔夫（1906—1999），前苏联学者、作家。他把一生都奉献给了祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”。他把一生大部分精力投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代文学史、文化史当之无愧的权威。 2、介绍背景资料 《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美和艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。 3、介绍文体知识 论证结构一般说来，议论文最基本的论证结构是提出间题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。引论，又叫绪论，是提出问题的部分。好的引论应当简明新颖。本论，又称正论，是分析问题，用论据来证明论点的部分，是文章的主体。本论部分的论证结构主要有以下几种形式:①并列式；②对照式；③层进式；④总分式。结论是解决问题的部分，通常放在文章的最后与引论相呼应。 4、读准字音 涵养(hán) 恪守(kè ) 汲取(jí) 遵循(xún) 箴言(zhēn) 矫揉（jiǎo） 尴尬（gān gà） 积淀（diàn） 5、解释词语 【贸然】轻率地，不加考虑地。 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【自持】控制自己的欲望或情绪。 【汲取】吸取。 【遵循】遵从;依照。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。 【一意孤行】不听劝告，固执地照自己的意思行事。 【自吹自擂】自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【附庸风雅】泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 3、 整体感知 速读课文，整体感知内容，学生思考： 1、怎样理解本文的题目？ 教师点拨：“论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题。 2.本文的论题是什么?（用文中的语句回答） 教师点拨：论题——什么是真正的教养 3、本文的中心论点是什么？ 教师点拨：真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。 4、 作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 教师点拨：①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。 4、 合作研讨 跳读课文，小组研讨，发言： 1、第一段有何作用？ 教师点拨：开门见山，引出论题。指出良好的教养的来源：家庭、学校和自身。 2、 作者列举了哪些无教养的例子？ 教师点拨：①在家里懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具;②对妻子儿女动不动就大发雷霆；③对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心；④把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助；⑤不管是不是有人在看书或者做功课，不管不顾地打开收音机或电视，并把音量放得很响，或者随心所欲地高声说话；⑥当着外人的面,喜欢跟妻子、孩子开玩笑，却不顾及他们的自尊心。 3、 作者列举了哪些有教养的例子？ 教师点拨：①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 礼貌待人习以为常，轻松自然；② 对别人一律谦让和礼让；③ 待人处事不会自吹自擂；④ 懂得珍惜别人的时间；⑤ 允诺别人的事一定尽力去做；⑥ 无论何时何地，行