专项突破6 实验探究题-【名校课堂】2022-2023学年八年级下册初二物理期末真题卷（沪粤版）广西专用

专项突破6实验探究题 1.(2022·郑州郑东新区期末)同学们在一起“探究重力的大小跟质量的关系”。 -34 0 0.1020.30.4t/kg 甲 L 次数 1 2 访 4 5 6 质量m/kg 0.04 0.10 0.15 0.20 0.22 0.30 重力GN 1.6 1.0 1.6 2.0 3.0 (1)测量前，需要把弹簧测力计进行 (填“水平”或“竖直”)方向的调零。 (2)分别测量不同物体的质量和重力，在第五次实验测量时，弹簧测力计的示数如图甲所示，将实验 数据填入表中。 (3)根据表中数据在坐标系中描点，请描出第五个数据点，并画出Gm图像。 (4)分析数据和图像，重力与质量的定量关系是 2.(2022·辽宁)小玉观看2022年冬奥会，发现冰壶运动员在冰面上来去自如，是因为两只鞋底不同， 如图甲所示。她猜想滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。为了模拟运动员的鞋底， 她选用了上、下表面粗糙程度不同的木块，做了如下实验。 50 50 中中 木板衣而 木板表 木板表前 内 (1)如图乙所示，小玉用弹簧测力计，在水平桌面上， 拉动木块，此时弹簧测力计的示 数为 N (2)将图乙中的木块 ,重复上述操作，弹簧测力计的示数为4.0N。经分析可得出：当 一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越 (3)同组的小明想进一步验证小玉的结论是否正确，于是取来了10g、50g砝码各一个，进行了丙、丁 实验（如图所示）。当进行丁实验时，弹簧测力计示数达到最大值时仍无法拉动木块。为了使用现 有器材完成此实验，可采用的操作方法是 3.(2022·合肥包河区期末)某物理兴趣小组的同学们利用如图所示的实验器材探究“杠杆的平衡条 件”，请你回答下列问题： AF/N … 4 6 cm (1)杠杆在图甲所示的位置保持静止，则此时杠杆 (填“是”或“不是”)处于平衡状态。 (2)如图乙所示，杠杆已调节至水平平衡状态。已知杠杆上每格均等长，每个钩码的质量都相同，若 期末真题卷·物理广西海沪八下s成27 在C位置挂4个钩码，则在D处挂 个钩码，仍可使其在水平位置平衡。 (3)实验结束后，小明用弹簧测力计代替钩码继续进行实验，如图丙所示。保持所挂钩码的个数及 位置不变，不断改变弹簧测力计的作用点和拉力的大小，使杠杆始终在水平位置平衡，并将记录 的弹簧测力计拉力F与其力臂（的大小描绘成图像，如图丁所示。图像中不同的点与两坐标轴 围成的矩形面积（如图丁中的阴影部分） (填“相等”或“不等”)，其原因是 4.(2021·河池)光电门是物理实验中用来测量时间的一种常用设备，如图甲所示，S是光源，K是光 接收器，当有不透明物体通过光电门时，物体会遮住光源，接收器K接收不到光信号，计时器便开 始计时，当物体通过后，接收器K重新接收光信号，计时结束，即可记录物体通过光电门所用的时 间。如图乙所示，某同学用光电门测量小车沿斜面向下运动的速度，小车上安装有遮光板，A、B是 安装在斜面上不同位置的两个光电门。 光电」示意图 乙 (1)若小车上的遮光板宽度为d,小车通过光电门时，计时器记录的时间为t,则小车通过光电门的 速度)= (2)若已知遮光板宽度d=1cm。让小车从斜面顶端以一定的速度开始沿斜面向下运动，两光电门 计时器记录的时间分别为tA=0.01s,t=0.005s,则小车通过A、B两位置的速度分别为uA= m/s,vn= m se (3)由实验可知：小车沿斜面向下做 (填“匀速”“加速”或“减速”)运动。 5.(2022·中山期末)如图所示，是小明探究“阻力对物体运动的影响”的实验。 毛巾表面 棉布表而 木板表而 (1)小明将可调节倾斜角度的斜面与水平放置的平直木板面组合成实验装置，依次将毛巾、棉布铺 在木板上，探究小车在棉布表面上的运动情况时，发现小车冲出棉布末端，在现已搭建好的实验 器材基础上，为了完成整个实验探究过程，你建议小明采取的改进措施是 (2)采取改进措施后，小明每次都让小车从斜面顶端由静止滑下，目的是使小车到达水平面时具有 相同的 接触面材料 毛巾 棉布 木板 阻力的大小 大 较大 小 小车运动的距离s/cm 18.30 26.8331.30 (3)记录实验数据如上表，分析表中内容可知：水平面越光滑，小车受到的阻力越 ,小车速度 减小得越 (4)根据实验结果推理可得：若接触面完全光滑，且轨道足够长，小车将 ；由此 可知，力 (填“是”或“不是”)维持物体运动的原因。 6.在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图1所示。 图1 图2 期末真魅卷·物理广西喜沪八下拔边 28 (1)实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明一对平衡力的 :但 小明在实验时发现，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码时木块仍然保持静止状态，则图1 实验产生