第八课 把握辩证分合（教学课件）-2022-2023学年高中政治选择性必修3《逻辑与思维》同步教学课件及练习

第八课 把握辩证分合 选择性必修3 逻辑与思维 核心素养 1.科学精神：理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。理解分析与综合的辩证关系；提高辩证分析、综合能力。树立整体观念；提高辩证分析、看待问题的素养。树立科学精神，培养科学思维的品质和习惯。 2.公共参与：能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合。 2 目录 CONTENTS 辩证思维的含义与特征 01 分析与综合及其辩证关系 02 第一框 辩证思维的含义与特征 探究与分享 埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、旅游和水产为一体的综合工程。水坝在成功地化解尼罗河洪水的威胁、推动埃及经济社会发展的同时，也造成了严重的后果。大坝建设之前，尼罗河水呈季节性变化，每年雨季，泛滥的河水夹杂大量肥沃的泥沙，周期性地为下游土壤补充肥力和水分。大坝建成之后，虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁，但由于泥沙被阻于库区，下游灌区的土地得不到养料补充，肥力丧失殆尽；不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，土地开始盐碱化；土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，而化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，使得河水的氨、磷含量增加，水质恶化，以河水为生活水源的居民的健康受到危害...... 结合上述材料，请你谈谈全面、系统地思考问题的必要性。 5 学生活动 阅读教材第一框第一目“辩证思维的含义”，梳理基础知识： 1.形而上学思维的含义和局限性 2.辩证思维的必要性、含义与发展 6 1.形而上学思维 (1)含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 (2)局限性：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，不能正确地反映事物的本来面貌。 一、辩证思维的含义 7 2.辩证思维 (1)必要性 ①认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。 ②事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及_________，而且要着眼于事物的整体及其_________。 个别属性 发展趋势 8 (2)含义：所谓辩证思维，就是用联系、发展、_____的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用____________，在对立统一中把握事物。 全面 矛盾分析方法 (3)发展 ①古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。(古代朴素的辩证思维) ②随着近代科学的产生和发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义的性质。(近代唯心主义辩证思维) ③马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说。(科学形态的辩证思维) 9 示例评析 寓言《盲人摸象》中说：“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。” 刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。 寓言形象说明了形而上学思维的局限性,“盲人摸象，仅得一肢，以为全体”的认识方式切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，不能正确反映事物的本来面目。 10 探究与分享 《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变，而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。” （1）阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。 （2）请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。 （1）荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。 从思维方式上看，荆人失败的原因是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。 （2）“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式是辩证的思维方式，是以普遍联系和变化发展的方式认识问题的，这样的思维才能反映客观事物变化发展的规律。 11 学生活动 阅读教材第二框第二目“辩证思维的特征”，梳理基础知识： 1.辩证思维的整体性 2.辩证思维的动态性 3.辩证思维的