9.2 把握适度原则 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第九课 理解质量互变 9.1认识质量互变规律 9.2把握适度原则 课标要求：理解质量互变规律；把握适度原则。 【教材分析】本框题是《思想政治》选择性必修3“逻辑与思维”第九课“理解质量互变”第二框。本框体“把握适度原则”分为两块内容:其一是适度的含义，其二是掌握适度原则。本课的重点在于在掌握质量互变规律的基础上，理解“度”的含义，到理解适度的含义，理解适度原则的含义。本课的难点在于领会遵循适度原则的要求，理解遵循质量互变规律的意义。因此，本课的教学目的在于引导学生领悟如何根据质和量的关系把握最佳尺度。 【教学目标】 1. 理解度的含义。 2. 理解适度的含义。 3. 理解适度原则的含义，防止犯极端化的错误。 4. 领会遵循适度原则的要求，反对折中主义。 15.理解遵循质量互变规律的意义。 【核心素养】 科学精神：正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的问题。培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯。 公共参与：遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好分寸"，不犯极端化的错误。 教学重点：领会遵循质量互变规律的要求,理解度"的含义，理解适度的含义，理解适度原则的含义。 教学难点：领会遵循适度原则的要求,理解遵循质量互变规律的意义。 教学方法：合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】举例说明对孩子的爱的程度，引出新课 教师： 对孩子的爱要坚持适度原则，要把握应有的“度”，超出了这个“度”就变成溺爱了。那么，什么是“度”？怎样把握这个“度”呢？ 新课讲授：出示课题和目录——把握适度原则 第一目：适度的含义 探究与分享一：《论语·先进》载：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’” 孔子所说的“过犹不及”，对我们的生活有什么指导意义？请举例说明。 译文：子贡问孔子：“子张和子夏二人谁更好一些呢？”孔子回答说：“子张过份，子夏不足。”子贡说：“那么是子张好一些吗？”孔子说：“过分和不足是一样的。” 学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 提示：①孔子与子贡的对话说明违背“适度”的两种情况：一是“不及”，二是“过”，都不利于我们正确的认识事物和处理问题。“过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。 ②例如：在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了；烹饪食物时放各种调料也是一样。 一、适度的含义 1、度的含义：（1）度：事物质与量的统一体现在“度”中。是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 （2）关节点（或临界点）：是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 （3）度与关节点（或临界点）的关系：任何度的两端都存在着关节点或临界点， 度是关节点范围内的幅度。 【相关链接】在一个标准大气压下，在0-100℃这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100 ℃这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点（0 ℃或100 ℃ ），水就变成冰或水蒸气了。 2．适度的含义： （1）适度的含义：就是适当的程度。 (2)区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内（量变）还是超出度的范围（质变），这是区分量变与质变的根本标志。 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围或变化幅度；超出这个范围,事物的质就发生，质与量的统一就会破裂。 所以，这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。 探究与分享二：生活的常识告诉我们，处理事情要适当、适度，切忌走极端。比如，服药治病，剂量必须适当，用量过少治不了病，用量过多会造成药物中毒。又如，适当给作物施肥有助于其生长，肥量过多反而不利于作物生长。 （1）上述材料反映了什么道理? （2）你对学习与娱乐二者关系的把握是否适度？请为自己制订一份适度娱乐的计划。 学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：提示：（1）这反映了凡事要适度，过犹不及，我们要把握适度原则。要适当、适度，切忌走极端，否则事与愿违。 （2）高中生的学业负担较重，适度娱乐，可以放松身心，陶冶情趣，开阔视野，促进学习，但如果过度娱乐，则可能耽误学业，影响身心健康。因此，我们要把握好学习与娱乐的关系，找到学习与娱乐的度，制订自己的适度娱乐计划。 二、掌握适度原则 1、遵循适度原则的必要性：为了保持我们所需要的事物特定的质，应