13.1 正确处理利己与利他的关系 教案-2022-2023学年中职高教版哲学与人生

北京市密云区职业学校 《正确处理利己与利他的关系》教学设计 课程名称：思想政治 课程模块：哲学与人生 授课年级： 二年级 课 时：1课时 一、教材分析 《正确处理利己与利他的关系》选自高教版哲学与人生第五单元“在社会中发展自我 创造人生价值”中第十三课《人的本质与利己利他》第一课时内容。本课的人生问题主要是指导学生正确认识和处理个人与社会的关系，正确认识社会性是人的本质属性，学会正确处理利己与利他的关系，创造更大的人生价值。学好本节内容，为学生形成正确的人生观、价值观具有重要的指导意义，同时为学生步入打下良好的思想基础。 二、学情分析 本课授课对象职高二年级的学生，他们大多数都是独生子女，在其成长过程中备受呵护，容易形成以自我为中心，不太考虑别人的感受，做任何事情更多的考虑的是个人的得失。在认识方面，对人的本性许多同学还存在模糊认识，对人生的具体问题也存在着困惑与迷茫。因此，需要正确的观点和方法的指导，否则，学生容易形成偏激的做事方式。 三、教学目标 认知目标：了解人的自然属性，理解社会属性是人的本质属性；理解利己和利他、个人与社会的关系。 情感态度观念目标：把握人的本质，积极融入社会，正确处理利己与利他的关系，形成正确的人生观、价值观。 运用目标：能运用所学知识在生活中正确处理好利己与利他、个人与社会的关系，在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。 四、教学重难点 教学重点：1.人的本质属性是社会性 2.正确处理利己和利他的关系 教学难点：1.个人与社会的辩证关系 2.在服务社会、关爱他人中实现人生的发展 五、教法学法： 教法：案例教学法、情境教学法 学法：自主合作探究学习 六、教学过程： 环节一 创境激趣 Ppt显示案例（略）,提出问题：如果车上只能坐一个人，你会选择谁呢？为什么？ 在学生发言的基础上，总结引出本课主题：正确处理利己与利他的关系 环节二 探究明理 探究内容一：人生发展不能损害他人的利益 活动1：展示案例 小李是一位软件工程师，刚从一家软件公司离职，来到另一家公司面试。他非常想得到这份工作，做了非常充分的准备，对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意，但他知道这个职位有很多人在争取。为了坚定面试官对自己的意向，他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序，相信对新的公司会有价值。 提出问题:假如你是面试官你会录用小李吗？为什么？ 设计意图：通过案例，激发学生兴趣，说明并教育学生人生发展不能损害他人的利益。 活动2：展示日常生活中的一些损人利己的图片，教育学生自己利益的实现不能以损害他人利益为前提。 设计意图：贴近生活，利用日常生活中的一些事例图片，集中学生注意力，教育学生实现自己利益不能损害他人利益。 活动3： Ppt展示两个案例（略），探究：两个案例共同说明了什么？ 在学生回答的基础上，教师讲解说明利己与利他是统一的。 利用两个案例，调动学生思维，促使学生积极参与课堂学习，由具体到抽象说明利已与利他是统一的，便于学生理解 探究内容二：人的本质是社会的人 活动1：展示“狼孩的故事”、“鲁查努的故事”，要求学生对比狼孩和鲁查努的故事回答问题： （1）劳拉和鲁查努都是人，为什么不能像人一样生活呢? （2）劳拉和鲁查努的故事，告诉我们一个怎样的道理？ 学生讨论交流，分享自己的观点，教师总结并强调说明：人具有社会性，社会性是人的本质属性。 设计意图：通过狼孩和鲁查努的故事，激发学生兴趣，促使学生积极思维，主动参与课堂学习。并说明人的本质属性是社会属性，人不能脱离人类社会孤立地存在。把抽象的问题具体化、简单化，便于学生理解。有效突出重点。 活动2：教师结合实例说明人还具有自然属性，它是人类得以生存和延续的前提条件,是人与其他动物的相似或相通之处。 设计意图：通过教师的讲解，帮助学生了解人的自然属性。 活动3：在学习上述内容的基础上，引导学生探究个人与社会的关系。 教师讲解说明：个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。 而后，展示个人利益与社会利益的关系图示，教师引领学生分析二者的关系。 设计意图： 利用直观的图示，引领学生分析个人利益与社会利益的关系，实现师生互动，帮助学生逐步理解个人利益与社会利益的关系。 在理解个人利益与社会利益关系的基础上，引出： 探究内容三：在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一 活动1：展示丛飞的感人事迹,带领学生分析出：作为社会的人，仅仅维护自己的正当利益是不够的，还要发扬助人为乐的精神，热情地关心、帮助他人，积极地服务社会，这不只是个人应尽的社会责任，也是个人自身发展所必须。 设计意图：从具体案例入手，引领学生分析出利己与利他的关系及如何正确