12《与妻书》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

《与妻书》 教学设计 学科 语文 课题 《与妻书》 课型 新授 教材 《语文》（基础模块）下册（第四版） 高等教育出版社 学时 1学时 教学对象 数控技术应用一年级 一、教材分析 《与妻书》选自中等职业教育国家规划新教材《语文》（基础模块）下册第三单元第十二课，本单元学习重点是现代诗歌、戏剧与古代散文的欣赏，揣摩语言，感受情意与思想。上承第二单元理解和感受科学之美，提高了审美能力；下启第四单元散文欣赏。 语文课堂作为贯彻落实“立德树人”根本任务的重要阵地，兼具培养学生语文核心素养和课程思政的双重价值。语文教学，通过阅读与欣赏、表达与交流等内容，培养学生语言、思维、审美、文化方面的核心素养，帮助学生更好地认识历史，把握当下，树立当代新青年的文化自信和正确价值观。《与妻书》便是展现家国情怀的篇目，一封家书，让我们窥见那战火纷飞的年代，靠近那至情至性的民族英灵。文章兼具文学性与思想性，是革命烈士留给妻子的绝笔书，字里行间充满了对妻子的绵绵深情，对国家的赤胆忠心，也是留给后人的一份珍贵的文化遗产。 二、学情分析 数控技术应用一年级学生在完成九年义务教育基础上，已经掌握一定的语文学科基础知识，具备一定语言文字运用能力、思维能力和审美能力，拥有良好的思想道德品质，但也存在不足之处。该班级共31人，全部由男生组成，思维活跃，有学习热情。结合本课具体分析，有如下特点： 知识与能力：初中阶段，学生已学习过《傅雷家书》，对于家书有一定的认识，但文言基础薄弱，对文意、文旨都存在理解困难。 情感价值观：“00后”的学生们，大多受到长辈和父母无微不至的关爱，不曾体验过革命先烈的经历，缺乏对家国情怀和时代使命的思考。 三、教学目标与核心素养 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 培养学生语文核心素养语言建构与运用： 1. 明确重点词语的读音和含义，翻译重点句子，疏通文意，积累文言文基础知识； 2. 梳理文章脉络，复述文章内容。 1.培养学生语文核心素养思维发展与提升：通过反复朗读，圈点勾画并赏析，归纳出“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”的深刻内涵。 2.培养学生语文核心素审美鉴赏与创造：通过小组合作探究，揣摩富有感情的语言，深切体会作者渗透在字里行间的满腹柔情和满腔豪情；鉴赏文章将儿女之情和革命豪情相结合，情理交融的写法，领悟课文的艺术感染力。 培养学生语文核心素养文化传承与理解： 1. 学习革命先烈“为天下谋永福”而不惜自我牺牲的大义大情，弘扬革命志士的伟大精神与人格； 2. 树立正确的幸福观，勇于担负时代使命。 四、教学重难点 1. 教学重点： （1） 听读、朗读课文，揣摩富有情感的句子，思考文中林觉民在爱妻与爱国的两难选择中，作出抉择的情感历程； （2） 学习文章将儿女之情和革命豪情相结合，情理交融的写法，弘扬革命志士的伟大精神与人格，引导学生勇担时代重任。 2. 教学难点：学习革命先烈“为天下谋永福”而不惜自我牺牲的大义大情，理解作者个人幸福服从全民幸福的幸福观。 五、教学策略 教法 学法 1. 情境教学法：有目的地创设两难情境和家国情怀的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解、鉴赏文本，树立正确的价值观念。 2. 问题驱动法：以学生为主体，以学习中的各种问题为核心，规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案。 1. 朗读法：反复朗读课文，品味语言，体会情志。 2. 自主学习法：根据学习情境和任务，独立思考，有目的地进行探索，理解文本。 3. 小组合作探究法：以小组为单位，围绕学习任务相互讨论、合作探究、交流分享、集思广益。 六、教学环境 1.教学手段、教具：多媒体 2.教学资源：教材、课件、补充阅读材料、学习评价单 七、教学过程设计 课前 主要内容 教师活动 学生活动 设计意图 1. 读准音，扫清字词障碍。 2. 读顺文，落实重点字词句的含义，疏通文意。 3. 读懂意，梳理文章脉络。 1. 设计补充阅读材料，并下发给学生预习。 2. 播放课文朗读音频。 3. 引导学生疏通文意，梳理文章脉络，复述文章内容。 1. 阅读资料，做好预习工作。 2. 听读注音，朗读理意。 3. 思考文章脉络，复述文章内容 养成课前预习的良好学习习惯；积累、巩固文言文基础知识；培养语言建构与运用的语文核心素养。 课中 激趣导入，创设情境（3分钟） 主要内容 教师活动 学生活动 设计意图 1. 图片导入： 婚书誓词：两姓联姻，一堂缔约，良缘永结，匹配同称，看此日桃花灼灼，宜室宜家，卜他年瓜瓞绵绵，尔昌尔炽，谨以白头之约书向鸿笺，好将红叶之盟载明鸳谱，此证。 2. 创设情境，引入新课。 1. 展示民国时期婚书，引导学生诵读婚书誓词。 2. 言语创设