第二单元 民主与法治 4.1 夯实法治基础-【木牍教育】2023-2024学年九年级道德与法治上册同步教学优质课件（统编版）

道德与法治 RJ 九年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 4.1 夯实法治基础 部编版九年级上册 第二单元 教学过程 课程导入 课堂小结 课后习题 高空抛物遇上民法典 课程导入 课时A计划 人民权利保护进入新时代 课时A计划 一、选择法治道路 左边的两幅图片说明了什么？ 我国选择法治的道路 （一）法治的内涵 依照宪法和法律来治理国家和管理社会事务。 讲授新课 课时A计划 结合图片，说一说为什么选择法治道路。 一、选择法治道路 课时A计划 （二）法治的价值 法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。（对公民） 一、选择法治道路 课时A计划 法治之良法而治 课时A计划 （三）法治的要求 良法 立 反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会发展的规律，维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展。 良法之治 一、选择法治道路 课时A计划 加粗 有法律制度＝有法治？ 执法司法 法治 立法 法制 基础和前提 体现和保障 辩一辩： 一、选择法治道路 课时A计划 加粗 行 善治 良法 善治 前提 落实 法治建立在民主的基础上，通过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化。 一、选择法治道路 （三）法治的要求 良法 立 反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会发展的规律，维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展。 良法之治 课时A计划 加粗 拓展思考 一、选择法治道路 03 02 01 人治思维的本质是主张人高于法或权大于法；法治思维认为国家的法律是治国理政的基本依据。 人治思维漠视规则的普遍适用性，按照个人意志和感情进行治理，具有极大的任意性和非理性；法治思维坚持法律面前人人平等原则，具有稳定性和一贯性。 人治思维奉个人的意志为最高权威；法治思维以法律为最高权威。 法治思维与人治思维不同 课时A计划 加粗 拓展思考 人治 法治 含义 特点 结果 一、选择法治道路 个人意志凌驾于法律之上 法律的权威高于个人意志 随意性、多样性 统一性、稳定性、权威性 体现的是不平等，造成社会不稳定 体现平等原则， 促进政治进步与发展 课时A计划 加粗 （四）中国社会主义现代建设选择法治道路的必然性 君主专制 两千多年的封建专制历史 封建专制制度 是中国落后的根源 变法改制 要 求 成 为 救亡图存、国家振兴的必然选择。 近代百年 一、选择法治道路 课时A计划 加粗 在中国共产党领导下，中国人民才走上了一条探索社会主义法治建设的道路。党和政府在实践中不断总结法治建设的经验和教训，努力推进依法治国的时代进程。 新中国成立后 一、选择法治道路 课时A计划 为了保障人民民主，必须加强法制。必须使民主制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。 ——邓小平 法治以其权威性和强制手段规范社会成员的行为，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。道德规范和法律规范应该相互结合，统一发挥作用。 ——江泽民 依法治国首先要依宪治国，依法执政首先要依宪执政。宪法法律是党的主张和人民意志相统一的体现，是中国革命、建设、改革伟大实践的科学总结。 ——胡锦涛 “国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。"我们必须把依法治国摆在更加突出的位置，把党和国家工作纳入法治化轨道，坚持在法治轨道上统筹社会力量、平衡社会利益、调节社会关系、规范社会行为，依靠法治解决各种社会矛盾和问题，确保我国社会在深刻变革中既生机勃勃又井然有序。 ——习近平 一、选择法治道路 课时A计划 《民法典》为市场经济提供保障 课时A计划 法治是现代政治文明的核心 法治是发展市场经济、实现强国富民的基本保障 走法治道路是实现中华民族伟大复兴的 必然选择 法治是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式 （四）中国社会主义现代建设选择法治道路的必然性 一、选择法治道路 课时A计划 加粗 1978年 1982年 1997年 1999年 2002年 2007年 2010年 2012年 2013年 2014年 2018年 2020年 2022年 颁布并实施 现行宪法 党的十一届三中全会提出“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的要求 党的二十大报告首次单独把法治建设作为专章论述、专门部署，这宣示了我们党失志不渝推进法治中国建设的坚定决心 依法治国 载入宪法 党的十五大提出依法治国，建设社会主义法治国家 党的十六大将“依法治国基本方略得到全面落实”列入全面建设小康社会的重要 目标 党的十七大提出加快建