第7课《大雁归来》教师备课资料 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《大雁归来》教学重点 1. 把握文章的基本内容，理解说明顺序。 文章是一篇科学观察笔记，记录了大雁归来过程中的种种细节，大致是按照时间顺序来安排的，显得十分自然。可以让学生自主梳理文章内容，把握文章写作的顺序。 2. 感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。 知识性、抒情性与思想性的结合是本文的重要特色。教学中，要引导学生体会三者是如何有机结合在一起的。作者记录大雁的归来，字里行间洋溢着深厚的感情，这种感情的核心，就是将大雁看作自己的伙伴，看作与人类相同的“自然共同体”中的一个成员，其基础则是作者对于人类自身的反思。作者正是在人与大雁的种种关系中来看大雁，同时也反观人类的。要结合具体语句，引导学生感悟体会。 3. 热爱自然，尊重生命。 文章里蕴含的“生态伦理学”理念较为深刻，学生一时未必能透彻地领悟。本课的教学，仍重在感悟和激发，要通过本课的学习，激发学生对大自然的热爱和对身边各种生命形态的尊重，使之成为自身真实的情感态度。 《大雁归来》课文研读 一、整体把握 1. 细致的观察，真挚的情怀 本文是一篇生物学“观察手记”，从内容上看，是记录大雁在每年三四月间北归的过程。作者观察得细致入微，记录得细腻生动，让人读来仿佛正在作者身边，与他一同凝神注视着归来的雁群。之所以能有如此的感染力，关键在于作者对他观察和记录的对象———包括大雁在内的各种生命，怀有深挚的热爱，他是一位“爱鸟者”———热爱自然、热爱生命的人。在他笔下，大雁像人类一样具有灵性。 ———初春，大雁是报春的使者，春雁的数目衡量着“我们的农场”“春天的富足”。 ———春雁觅食时的鸣叫，宛如“高声而有趣的辩论”和“论述食物的价值”的“低语”。 ———失群的孤雁是“伤心的单身”，它们的鸣声“忧郁”而伤感。 ———四月的夜间，大雁栖息在沼泽里仿佛“集会”，有“激烈的辩论”，有“最后发言”，有各式各样的“谈论”。 作者始终以拟人化的笔法描写大雁，他看大雁仿佛看人———具有高贵的灵魂与品格的人，因此，当他写大雁的迁徙时，也将之视为“用自己的生命来为实现这个基本的信念(联合)做赌注”，唱出了一曲“带着野性的诗歌”。正是因为作者从自然界的生命中看到了、写出了如此高贵的精神，他的文章才打动了千千万万的读者；而其所以能如此，在于作者的“爱”，抓住了这一点，就理解了这篇短文。 2. 知识性、抒情性与思想性的完美结合 文章虽短，却记叙了不少关于大雁北归的知识，如大雁归来的时间、地点，特别是作者通过观察，注意到大雁的飞行路线之直，还发现每支“雁队”多半是“六只或以六的倍数组成”，从而说明它们是“一些家庭”或“一些家庭的聚合体”，这些都为很多读者闻所未闻，读来有一种“发现的快乐”。 浓郁的抒情色彩更是文章的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛，更为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的一切生命活动，从觅食到鸣叫，无不由衷喜爱，或直抒胸臆，或含蓄抒情。这种浓郁的抒情性，正是文章感染力的一个主要源泉。 在文章深切的情感背后，是作者对于人类，对于人类与自然关系的厚重反思。这就赋予本文以深刻的思想性。作者将大雁视作人，从大雁身上看到人的精神品格，背后有他“生态伦理学”观念的支撑，他认为需要“把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民”，敬重这个自然共同体中的每一个成员。 二、素养提升 说明性文章的教学，传统上往往聚焦于其中的知识内容，注重对文章结构、条理、线索的分析，指向对“说明”这一文体特点的把握，这当然是十分必要的。但过度拘泥于文体，仅仅以把握说明性内容为目的组织教学，客观上容易使得教学中对于这一类文本内在承载的其他方面内容如情感、态度、价值观等关注不足。因此，教学中有必要建立多方面、多角度解读文本的意识，引导学生在把握说明性内容的同时，在情感上受到触动，在审美上受到熏陶，在思想上得到提升，从而全面提升语文素养。 说明性文章同样可以承载丰厚的情感。如传统的课文《中国石拱桥》，作者在简明扼要地介绍说明对象的同时，字里行间透露出对于我国劳动人民在桥梁建设方面取得的巨大成就的赞叹，洋溢着浓厚的爱国之情。又如《蝉》，作者在对这种昆虫生命历程细致入微的描写中，寄托着对生命的赞颂，情之所至，甚至以直接抒情的方式，赞颂其生命的喜悦。懂得欣赏、体会说明性文章中这一层面的内容，是学生语文能力的一个重要方面。 说明性文章不仅有“情”，还有“美”。其“美”包含两个方面，一是形象之美，如《苏州园林》呈现的园林之美，《梦回繁华》呈现的画作之美(还有画作展现的古代日常生活之美)；一是抽象之美或者说思想之美，特别是在以解说事理为主的文章中，作者在透彻理解所要说明的事理的基础上，条分缕析、逻辑周密而又深入浅出地向读者加以解说，