10《绿》（教学设计）-统编版语文四年级下册

部编版语文四年级下册《绿》教学设计 教材分析 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。艾青的诗歌《绿》运用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。诗人运用“以虚写实”的手法把自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者丰富的联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被绿色浸染的天空、阳光等，都在想象中一一铺展开来。艾青笔下的《绿》，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。 学情分析 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中要积极引导学生把读书与思考结合起来，借助诗歌的关键词句展开想象，鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。 教学目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重难点 教学重点 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学难点 1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学策略 1.字词教学 本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。 2.阅读理解 通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。 3.表达运用 在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，仿照诗歌进行创编，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。 第一课时 【教学目标】 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，初步学习有感情地朗读课文。 【教学重点】 认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 【教学难点】 通过反复朗读课文，理解诗歌大意，初步学习有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们，美丽的春天已经悄然来到我们身边，老师趁周末走进大自然，用相机记录下一些美好的瞬间，请大家一起欣赏。（课件出示图片） 2.看到这些图片，你想说些什么？ 预设：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。 3.小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。 4.你知道哪些带有“绿”的诗词？ 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 5.评价：听了大家朗诵的古诗，老师禁不住要为大家点个大大的赞，你们的古诗储备量还是很丰富的。 6.总结：古人爱绿，现代诗人艾青也喜欢“绿”。他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！板书课题，（板书：绿）生齐读课题。 【设计意图】绿是生机与活力的象征。在本环节中，老师以相机拍摄大自然的图片引入，让学生分享看到图片的感受；接着以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。 二、初读课文，检查预习 1.作者简介。 （1）课件出示作者简介。 （2）师指名读。 （3）读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？ 2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。 3.生自由读课文，圈出生字新词。 4.检查预习。 （1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“ｐíｎɡ”，不要读成了“ｐíｎ”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。 （3）识记字形。 ①你是怎样记住这些标注拼音的字的？ ②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。 （4）指