第7课 辽、西夏与北宋的并立 说课课件--2022-2023学年浙江省统编版历史与社会七年级下册

第7课 辽、西夏与北宋的并立 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 八、教学反思 一、教材分析 课标要求：知道辽与北宋之间的并立局面。 课标解读：通过让学生了解契丹族的兴起以及契丹政权的建立，知道辽和北宋并立局面的形成过程，进一步理解辽与北宋之间的关系。 本课是第二单元的第七课。第二单元介绍了辽宋夏金元时期的民族关系发展与社会变化。本课主要讲述的是在北宋结束五代十国的分裂局面的同时，周边的民族如辽、西夏等政权相继崛起同北宋形成了民族政权并立的特殊历史时期。这一时期，各民族之间有和有战，不断地进行交流融合。因此本课是本单元的重点内容，上接第六课《北宋的政治》，下启第八课《金与南宋的对峙》，具有举足轻重的地位。 教材的地位与作用： 二、学情分析 知识背景：学生通过前六课的学习已经对于唐朝和北宋有了详细的了解。学生了解电视剧《天龙八部》，对于北宋、契丹、西夏有一定的概念，但是并不能从历史的角度理解北宋同周边少数民族的关系，如何通过历史史实让学生了解各政权之间的关系非常重要。 能力背景：学生思维比较活跃，具有一定的概括、分析问题的能力，但是抽象思维比较薄弱。在讲述辽与北宋的和战这一过程时，通过视频讲解、地图分析、史料分析等方式，让学生更容易理解本课内容。 了解契丹兴起的基本史实； 知道辽与北宋之间的和战，了解澶渊之盟的背景，掌握澶渊之盟的内容和影响； 正确认识北宋与辽的关系 知识与能力 三、教学目标 通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握； 结合材料和课本，理解北宋与辽议和的原因； 通过列表归纳的方法帮助学生理清民族政权建立的基本情况。 过程与方法 通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 情感态度与价值观 四、重点难点 教学重点：契丹族的兴起及与北宋的和战。 突出重点的方法：将契丹政权建立的基本情况以提问的方式进行讲解，并要求同学们在书上做出标注；通过视频讲解的方式，让学生更加清晰地了解到辽与北宋之间的和与战。 教学难点：如何评价澶渊之盟。 解决难点的方法：通过史料分析、合作探究、视频讲解的方式，帮助学生正确地对澶渊之盟进行评价。 五、教法学法 教法：启发引导学生探究法 多媒体辅助教学法 学法：自主学习法 合作探究法 六、教学过程 1.新课导入 由《天龙八部》中乔峰的身世引出本课要讲的内容——北宋、契丹、西夏。 2.新课教授 行营到处即为家， 一卓穹庐数乘车。 千里山川无土著， 四时畋猎是生涯。 游牧生活 契丹族的兴起 唐太宗开明的民族政策 唐末藩镇割据 契丹族的兴起 契丹族的发展 契丹政权的建立 契丹政权的建立 时间： 建立者： 都城： 10世纪初 （916年） 耶律阿保机 上京临潢府 辽与北宋的和战 图片展示 澶渊之战 视频讲解 提问 澶渊之盟内容 辽与宋议和，辽军撤回，宋朝给辽岁币 此后很长时间，辽宋保持着和平局面 澶渊之盟影响 结合材料和所学知识，如何正确评价澶渊之盟？ 维持长久和平 我国多民族国家的发展 体现了北宋政府的贪图苟安 加深了北宋人民的经济负担 北宋与辽由战争走向议和的原因是什么？ 双方势均力敌 影响人民生活 人民反对战争 北宋与辽之间的战争性质就交战双方来说有何不同？ 内部的民族矛盾 辽是非正义的 北宋是正义的 北宋、辽和西夏建立政权的基本情况 民族 契丹族 汉族 党项族 政权 时间 建立者 都城 重大事件 辽 北宋 西夏 916年 960年 1038年 耶律阿保机 赵匡胤 元昊 上京临潢府 开封 兴庆府 澶渊之盟 陈桥兵变 重文轻武 宋夏议和 课后作业 七、板书设计 七、辽、西夏与北宋的并立 1、契丹政权的建立 辽 耶律阿保机 916年 上京临潢府 2、辽与北宋的和战 宋真宗 澶渊之盟 内容 影响 不足：没有带动学生的积极性，与学生的互动不到位，时间把握不到位。 八、教学反思 在本课的学习过程中，对于契丹政权的建立以及澶渊之盟的背景、内容以及影响作为重点来学习并做好标注。把契丹政权建立之前的情况略学，这样来突出重点。由于各民族之间混杂在一起，学生容易混淆，通过地图展示以及视频讲解来帮助学生理清各政权之间的关系，在课堂上达到了一定的效果。 END 请各位评委和老师批评指正 $