《两位数加一位数、整十数》（教案）人教版一年级下册数学

《两位数加一位数、整十数》教学设计 一、教学目标 1、通过操作算盘，使学生理解、掌握两位数加一位数、整十数的计算方法， 并能正确的进行口算。 2、使学生感受数学与算盘的联系，培养学生用数学的意识。 3、通过活动，培养学生的观察能力、表达能力和动手操作的能力。 二、教学重难点 重点：探索计算方法，正确口算出两位数加一位数和整十数。难点：掌握两位数加一位数和整十数的算理。 三、学生分析 学生在第四单元已经学习了数的组成，整十数加一位数以及相应的减法，本单元学生又学习了整十数加、减整十数。在这之前，学生也积累了有关珠算的基本知识，能形成较简单的珠脑成像，快速地在算盘上找到十位档、个位档，正确拨出两位数，并能熟练计算一位数的直加直减。 四、教学内容分析 本节课的内容是在学生基本掌握了 100 以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减整十数的基础上进行编排的，学生在第四单元已经学习了整十数 加一位数以及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解， 本节课着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。 教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有关系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清算明”。最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。 五、教学媒体与资源的选择与应用 根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在 “动手操作——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。在教学过程中，运用多媒体课件演示教学，准备算盘、小棒，通过动手操作，让学生更 好地理解算理，掌握算法。 六、教学实施过程 （一）谈话导入，基本练习 同学们，今天我们要上一节与珠心算结合的数学课，你们喜欢吗？ 1、全盘练习 现在我们来做一个热身运动，请拿出你的算盘，左手扶着算盘，右手握笔准备：全盘拨入 5，拨去 5；全盘拨入 9，拨去 9。 2、听数拨珠（两位数） 刚才同学们拨得又快又正确，接下来老师要考考你们的反应能力了，请把你所听到的数字在算盘上拨出来。首先我们要在算盘上找到个位、十位档，右边的第三档是个位，第四档是十位，左手扶着算盘，右手准备拨数。（25，40，91， 54，72，83） 【设计意图】：操作是理解算理的基础，课前通过拨数练习，让学生熟练地在算盘上找到个位档、十位档，为后面新知的学习做好铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1、同学们，我们除了要算盘拨得好，还要养成认真书写的好习惯。今天老师给你们带来了 2 位新同学，小林和小红，他们正在进行写字比赛，我们一起去看看吧！ 2、出示主题图，引导学生认真观察情境图。仔细观察，从图中你知道了什么数学信息？ 生：小林写了 25 个字，小林还要写 2 个字。小红写了 20 个字。 （学生回答出来后可带着读一遍信息） 老师：恩，同学们观察得真仔细！ 3、你能根据这些信息提出不同的问题吗？ （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 4、谁会列算式呢？ 5、为什么这么列算式？ 板书：25+2= 25+20= 25+2 和 25+20 表示什么意思？（强调说话的完整性） 6、观察这两个算式，你有什么发现？ 生:都有 25。 师：对，25 是一个两位数。（板书：两位数） 生:一个 2 末尾有 0，一个 2 末尾没有 0。 师：末尾有 0 的两位数，叫做整十数。 7、揭示课题:今天我们就来研究两位数加一位数、整十数。 (板书课题：两位数加一位数、整十数) 【设计意图】：从写字的情境图引出两个实际问题，列出有关系的两道加法算式, 采用左右对比的方式，找出算式的相同点和不同点，从而揭示出本节课的课题。 （三）合作探究，动手操作 1、教学“25+2” （1）25+2 你会算吗？老师为你们准备了小棒，请同桌两个小朋友一起动手摆一摆。 （老师可下去指导学生怎么摆） （2）请学生上台汇报。说说你是怎么摆的？先摆什么再摆什么？ (先让学生说，再带着全班学生一起拿小棒，边拿边讲解：25 里面有 2 个十和 5 个一，把 5 个一和 2 个一合在一起是 7 个一，加上 2 个一就是 27。) （3）课件再次演示摆小棒，边讲解边板书在黑板上。 （4）除了用小棒，你还会用算盘计算吗？ 请看大屏幕，看看这里是怎么拨的？先在算盘上拨的什么呀？加 2 又是怎么拨的？ （先在算盘上拨入 25，加 2 就在 5 的下面拨入 2 颗下珠，结果是 27。） （5）师示范拨珠，生跟拨。（空拨） 师:先在算盘上找到个位档和十位档，左手扶着算盘，右手在算盘上拨出 25，再在个