第六单元 文化的传承与保护 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

第六单元 《文化的传承与保护》教学设计方案 课题 《当卢浮宫遇见紫禁城 ——文化传承与保护利用》 授课 教师 厉叶珊 班级 高二年级208 209 教学目标定位 1 课程目标 了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业以及图书馆、博物馆在文化传承与传播的作用；通过万里长城、故宫、京剧等认识文化遗产保护对传承民族文化维护文化多样性和创造性的重要意义。 2 教材分析 本课《当卢浮宫遇见紫禁城——文化传承与保护利用》出自于统编版选择性必修3《文化的交流与传播》第六单元《文化的传承与保护》是对两课即14课《文化传承的多种载体及其发展》和15课《文化遗产：全人类的共同财富》重点知识的专题学习。 在本节课内容上看，涉及14、15课的知识是学校、印刷书、图书馆、博物馆；文化遗产保护利用，《世界遗产公约》、各国的历史遗迹与文化遗产，前课侧重文化传承与保护的主要载体及其作用，后课强调文化遗产对保持文化传承、维护世界文化多样性和创造性的作用，都围绕“文化传承保护”但各有重点。 ***本课立意在于寻找出两课共同之处：文化遗产及其载体博物馆。从著名的博物馆切入，围绕“卢浮宫、紫禁城与世界文化遗产的保护”这一主题开展学习活动。具体步骤如下： （1） 借用《当卢浮宫遇见紫禁城》这一纪录片以及其他史料，指导学生观看引导思考两馆共同之处，并解决第一个问题：文化载体还有哪些？ （2） 进一步收集两馆材料，小组为单位了解二者发展历程及中法两国博物馆交流史实，要求小组分享来解决第二个问题：博物馆等载体的文化传承作用？ （3） 借助不法商贩买卖交易文物以及侵略战争和非法掠夺等史事加上中国做法引导学生思考，以此解决最后一个问题：如何保护利用文化遗产，进行合法追索，我们可以为之做什么？ 3 学情分析 学生在必修模块学习中对文化传承的多种载体已经有了一定了解，在日常生活中，绝大部分学生也都接触过图书馆、博物馆等文化载体，所以知识了解不会有太大困难，但载体纷繁复杂，在了解不同载体自身发展基础上认识其传承作用进而认识文化传承对人类发展意义这方面，须要学生具备一定审辨能力。 除此之外，在生活中学生也已经接触过“文化遗产”“非遗”“遗产保护”等概念1，能大致了解文化遗产对1世界和中国的重要意义，然而对于文化遗产何以成为全人类共同的财富，破坏文化遗产的各类因素，文化遗产对于传承本民族文化、维护文化多样性和创造性的重要意义等，缺乏理论认识上的辨析和升华。 4 教学目标 1、结合卢浮宫和故宫博物院的图片文字等史料，在不借助教材情况下能用表格或时间轴的形式总结出不同文化载体及其发展历程。（历史解释、时空观念）； 2、学生通过小组合作，分析历史纪录片及相关历史著作后，探究分享知道这些载体承担的历史与文化的传承作用。（时空观念、历史解释、史料实证）； 3、 通过了解不法商贩非法买卖贸易以及在战争掠夺中文物遗产的损坏结合体现大国担当的中国做法，思考保护文化遗产对传承民族文化维护多样性、创造性的重要意义，提升民族自豪感和使命感。（家国情怀） 5 教学重难点 重点：认识和理解文化传承的多种载体的发展历程以及在文化传承中的不同作用。 难点：认识文化遗产保护对传承民族文化、维护文化多样性的创造性的重要意义。 ( 《胜利女神》 )教学实施计划 环节 教学目标 教师活动及时间规划 学生活动 教学导入 借助卢浮宫在巴黎中心图+卢浮宫三宝以及紫禁城午门图片提问是什么建筑东西两者有何关联激发学生。 1、 出示以下图片，提问学生。【3分钟】 这幅图展示的是什么建筑？同样是世界著名博物馆，他们在世界东西两方又有怎样的文化交汇呢？ 图片分别是爱神维纳斯雕像《断臂维纳斯》、《胜利女神像》和达芬奇的《蒙娜丽莎》画。《断臂》这座雕像在中世纪捣毁偶像运动中被埋入地下。在法国与土耳其的混战中，维纳斯雕像的双臂被摔断了，最后几经周折，雕像终于转到了法国船上。1821年3月2日，国王路易十八才正式接受献礼。从这一天开始，它便成为法国国家财产，并被陈列于卢浮宫特辟的专门展室中，与《蒙娜丽莎》、《胜利女神像》并称为卢浮宫三大镇馆之宝。  欧洲的博物馆之夜一年只有一次，在这一天，卢浮宫和欧洲41个国家的2000多所博物馆都会免费开放，直至凌晨。在深夜的呼吸中感受这些作品这对于每一个热爱艺术的人都是难得的一次机会。午夜十二点，卢浮宫里的博物馆之夜已接近尾声。然而九千公里之外，北京早晨6点，两小时后这里又将迎来新一天的客人。同样是世界著名博物馆，他们在世界的东西两方又有怎样的文化交汇呢？2008年3月20日北京故宫这一天，卢浮宫第一次将文物搬到了古老的北京紫禁城将要在午门为人们呈现拿破仑时代的艺术精华。由此进入新课学习。 进入教师营造的情景，从故事中思考问