第20课《谈创造性思维》课件（共31页）2022-2023学年统编版语文九年级上册

20* 谈创造性思维 九年级上册 1 + 1 = 1+1=2 1+1=1 1+1=10 1+1=11 你认为哪个正确，为什么？ 一滴水+一滴水=一滴水 一只羊+一只羊=两只羊 一个男人加一个孕妇等于三个人 猜字谜中 1+1=十 脑筋急转弯中 1+1=11 1+1=3 思维的角度不同，答案也不同，今天让我们共同学习罗迦·费·因格的《谈创造性思维》，看看他对此有怎样的观点与看法？ 蒂 （ ） 孜孜 ( ) 汲 ( ) 渊 ( ) 锲 （ ） 恒( ) yuān qiè hénɡ jí zī dì 字音字形 检查预习 根深 固 不倦 取 博 而不舍 持之以 根深蒂固： 行之有效： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 锲而不舍： 词语解释 检查预习 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。 长久地坚持下去。恒，恒心。 不用说就可以明白。喻，明白。 雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。 2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。 3.明确创造性思维在现实生活中的意义，独立、自由思考，培养创造思维能力。 学习目标 罗迦·费·因格 1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。 著有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。 作者简介 知识必备 理清文章思路 作者围绕创造性思维论述了几个问题？ 1、开篇作者首先告诉了我们一个什么观点？ 四种答案全都正确 事物的正确答案不止一个 本文文章开头有什么特点，这样开头有什么好处？ （1）文章开头用带图表的问题引入，将读者带入思考中，新颖别致。 （2）通过对不同答案的分析，巧妙引出“正确答案只有一种”思维模式的反思。 （3）将文章自然而然引到创造性思维上，巧妙又令人信服，为后面观点的确立提供基础。 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？ 因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求。这一点非常重要。只有“不满足于一个答案，不放弃探求”，才会激发人们去思考，去“寻求第二种答案”，才会有所发明创造。 通过两次设问，针对性的提出读者可能产生的疑问，通过解答阐明自己的观点。 文章在引出创造性思维这个话题后，是如何推进展开论述的？ ①那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？（引出下文关于创造性思维的论述） ②不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？（引出下文论述的具体内容） 设问既能引出下文内容，又能引发读者的思考。第②设问还起到承接。过渡的作用。 3、创造性思维必需的要素有哪些呢？ 渊博的知识 富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 因为“知识是形成新创意的素材”。 “我对此完全赞同”的“此”指什么? 为什么“我对此完全赞同”？ 活用知识的态度 作者列举了谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，论述“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点。（举例论证） 持之以恒的毅力 4、是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人？ 认为自己具有创造力 （自信） 不认为自己具有创造力 （不自信） 对比论证 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 进行自我压制 如何区分一个人是否拥有创造力？ 5、作者得出了怎样的结论？怎么成为一个富有创造力的人？ (1)保持好奇心，不断积累知识 (2）探求新思路，运用所得知识 (3）相信小灵感，并锲而不舍地把它发展下去 任何人都拥有创造力 怎样成为富有创造力的人 是否人人都有创造力 事物的正确答案不止一个 创造性思维必须具备的条件 论述的问题： 请根据以上内容梳理作者的写作思路。 《谈创造性思维》 提出问题 （第1-3段） 对一道图形分类选择题的多角度分析得出“正确答案不止一个”的结论 分析问题 (第4-12段） 第一层—引出“创造性思维很重要”的观点 第二层—创造性思维的必备条件 第三层—有无创造力的人的区别 解决问题 (第13段） 任何人都拥有创造力 理清材料和观点的关系 1、文中论证“活用知识的态度”时，举了两个例子进行论证，那么这两个例子能不能删掉其中一个，为什么？ 不能。第一个侧重于在已有的知识基础上活用知识的态度和意识，第二个则侧重于探求新事物的意识。 2、下面的道理论据能不能用来论证“活用知识的态度”？ 有一件事情是十分清楚的：创新思想不是那些专门从事开发创新