13 精卫填海（教案）统编版语文四年级上册

13 精卫填海 教学目标 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 3.借助注释，了解课文内容。 4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。 教学重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 2.借助注释，了解课文内容。 教学难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。 教学策略 1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。 2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。 3.学会表达 在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。 学前准备 1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。 （2）借助拼音读课文，把课文读熟。 （3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。 教学过程 一、旧知导入 1.同学们，下面的文章，你熟悉吗？来，让我们大声诵读一遍。 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 守株待兔 宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 2.设问：大家发现这两篇文章有什么共同之处？ 3.小结：大家说的很对，都是短小精悍的文言文，它们的语言精练，读起来朗朗上口。今天我们又要学习一篇新的文言文。 4.出示课件《精卫填海》，齐读课题。设问：今天我们学习的这则文言文，大家想知道什么呢？ 过渡：精卫是谁？它为什么填海？结果怎样？就让我们走进课文，去领略神话故事的美妙吧。 二、出示资料袋，获取信息。 1.课件出示《山海经》的相关信息，与学生交流。 《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 2. 看图认识精卫鸟：形状像乌鸦，头上有花纹，白色的最，红色的脚。 3.了解单元语文要素： 一是了解故事的起因、经过、结果； 二是学习把握文章的主要内容； 三是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 三、初读课文，读通读顺。 1.学生初读课文，自主识字，想一想：课文讲了一件什么事？ 2.检查自学情况。 （1）课件出示生字：读准：溺nì，鼻音；堙 yīn，前鼻音。 （2）出示多音字：少 少年 少女 少壮不努力，老大徒伤悲 炎帝之少女，名曰女娃。 多少 少数 冬天，出海捕鱼的人少了。 上面的词语和句子中的多音字，你会读吗？一齐读一读吧。 （3）出示本课会写的字，重点指导： 帝 曰 溺 衔 注意：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”； “曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽，写的时候要注意看清字形； “溺”和“衔”的笔画较多，请大家跟老师一起书空。写在田字格中时，注意各笔画之间写紧凑。 3.读通课文，读准节奏。 （1）学生试读。 （2）教师示范朗读，学生边听用“/”画出停顿。 （3）课件出示难句，教师领读，学生练读。 炎帝/之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海 （4） 学生大声朗读课文，读出节奏感。 四、朗读课文，读得流利。 跟着课文的录音，多诵读几遍。 五、借助注释，读懂大意。 1.出示课件，理解：炎帝之少女，名曰女娃。女娃由于东海，溺而不返，故为精卫。 2.看图认识炎帝： 炎帝，中国上古时期姜姓部落首领尊称，号称“神龙氏”。相传炎帝牛首人身，他曾亲尝百草，发明刀耕火种和两种翻土的农具，教民垦荒，种植粮食，还亲自教导先民制造饮食用的陶器和炊具。 3.课件出示：少女、故，理解古今不同意思 少女 古义 小女儿 今义 年轻女孩 故 古义 因此 今义 旧 4.课件出示理解文言文语句的方法： 原文 女娃 游 于 东海。 注释 女娃 游玩 在 东海 意思：女娃在东海游玩。 方法：根据意思调整词