唯物史观、史料实证学科素养的落实突破 课件--2023届高考统编版历史三轮冲刺

核心素养下的高考备考 邢台一中 郑英丽 唯物史观、史料实证的落实突破 2023届历史学科 1 学生的困惑与迷茫 前背后忘 需反复滚动复习 时序不清楚 阶段整体观念差 选择题总是在 两个中徘徊出错 材料读不懂 获取有效信息不够 罗列多 概括少 开放题 史论结合欠缺 学生困惑 几次模考，分数上不去 or 过山车式的波动 知识迁移和调动弱 答题不规范 高考历史为什么这么难？ 高中历史老师，高考复习辛辛苦苦，可一见高考题：怎么出这样的题？复习的全不考，考的都是没复习到的。道理何在？命题者与教学一线老师在观念上不对称。 老师往学生脑子里塞一个知识的大楼，命题者根本不考这个楼，考楼就是考知识，所以命题人把楼给炸了，拿几块砖，再给几块砖，再加水，加泥——学生能不能盖一个别墅？待来年高考，好了，老师教会学生盖别墅了，可是，高考题又变了：让学生修路、架桥、挖地道…… 新的教育时代的到来 高考改革变化: 新课程、新课标、新教材、新高考 命题理念变化： 知识立意——能力立意——素养立意 （价值引领、素养导向、能力为重、基础为本） 如何精准高效备考？ 对标高考理论 落实学科素养 十六章249页 第 页 5 对标高考理论 落实学科素养 高考历史为什么这么难？ 高考考什么？就考复杂、陌生情境下如何解决问题。拿知识这块砖，永远解决不了新情境下的新构建。如果我们每节课都训练学生在新情境下解决问题的能力，高考应该不难。我们的观念一定要改变。 再叮嘱一线教师：怎么提高“我”的核心素养？ 第 页 6 01 对标高考理论 落实唯物史观学科素养 02 对标高考理论 落实史料实证学科素养 目录 CONTENTS 对标理论 落实唯物史观核心素养 课程标准 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 ——《普通高中历史课程标准》2017年版2020年修订 01 第 页 8 唯物史观的表现（目标）： （1）能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观； （2）能够正确认识人类历史发展的总趋势。 （3）能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 素养 水平 等级 学科表现 唯 物 史 观 水平1 能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。 水平2 水平3 能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想 水平4 对标理论 落实唯物史观核心素养 01 第 页 9 对于高中学生而言，应了解唯物史观如下基本理论和观点： 第一，社会存在与社会意识。 第二，生产力与生产关系。 第三，经济基础与上层建筑。 第四，正确运用阶级分析法。 阶级斗争是推动历史发展的直接动力 第五，人民群众是历史的创造者。 第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。社会历史发展的总趋势是前进的、上升的， 发展的过程是曲折的。 对标理论 落实唯物史观核心素养 01 第 页 10 对标理论 落实唯物史观核心素养 理论一：社会存在与社会意识 基本含义 辩证关系 社会存在 是人类物质生活要素与条件的总和。它包括物质资料的生产方式，地理环境，人口因素以及交往实践等。 社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；社会意识适应社会存在的要求而产生，随着社会存在的变化发展而变化发展；社会意识对社会存在具有能动的反作用。 社会意识 是指人类社会生活的精神方面，是人类精神生活要素的总和。它包括政治、法律、道德、艺术、宗教、哲学、科学等思想、观点以及风俗习惯等社会心理现象。 01 第 页 11 对标理论 落实唯物史观核心素养 理论一：社会存在与社会意识 01 第 页 12 对标理论 落实唯物史观核心素养 理论二：生产力与生产关系 基本含义 辩证关系 生产力 生产 关系 是人类利用和改造自然的能力，包括劳动资料、劳动对象、劳动者三大实体要素以及科学技术、管理等要素。 是指人类在物质资料生产过程中结成的各种社会关系，包括生产资料的所有制形式；人们在生产中的相互地位与关系；产品的分配形式等 生产力决定生产关系，生产关系一定要适合生产力状况的规律；生产关系对生产力的反作用。 科学技术是第一生产力，但科学不是直接的、现实的生产力。 生产力是最活跃、最革命