§4.1用普遍联系的观点看待人际关系-2022-2023学年中职思想政治《哲学与人生》精品教案（高教版·第五版）

教学课题 §4.1 用普遍联系的观点看待人际关系 教 学 内 容 一、 人不能孤立封闭地生存和发展 二、 联系的普遍性、客观性 三 、用普遍联系的观点看待人际关系 教 学 目 标 1. 认知目标： 了解人际交往对个人身心健康和自我发展的重要性。理解联系的含义及联系的 普遍性、客观性，懂得用联系的观点看待人际关系。 2. 情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3. 运用目标： 学会运用普遍联系的观点分析生活实例，学会用普遍联系的观点看待人际关系 重 点 用普遍联系的观点看待人际关系 难 点 联系的普遍性、客观性 教 法 情境教学法、案例教学法 学 法 自主合作探究学习 强 化 措 施 由具体的典型、趣味性的案例入手，创设问题情境，引导学生讨论交流问题，由感性认识上升到理性认识，帮助学生理解所学内容。 教学过程 时间分配 主要环节 教师活动 学生活动 设计意图 1' 6' 10' 组织教学 创境激趣 探究明理 教师问好 Ppt显示案例：成长的烦恼，提出问题： （1） 是什么困惑了他？ （2） 他所说的“独行侠” 可行吗？为什么？ （3）它的烦恼让你想到了什么？我们应该怎样看待这一问题？ 在学生发言的基础上，教师总结，引出本课主题： §4.1用普遍联系的观 点看待人际关系 一、人不能孤立孤立封闭 地生存和发展（板书） 【案例思考】 Ppt显示案例：王铮和周婷 婷的故事。 思考：请结合周婷婷和王铮的事例，或者自己的亲身经历，谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。 点评学生发言，明确人 际交往对个人身心发展的 重要作用。 【交流感悟】 Ppt显示：比尔盖茨和他结交的三个人物材料 提出问题：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。 学生问好 阅读案例 思考问题 交流、发言 阅读案例 思考问题 发表自己的见解 阅读材料 思考、交流 积极发言 贯彻课堂礼仪常规 案例涉及了学生经常遇到的人际关系的烦恼，贴近学生的实际生活，容易引起学生共鸣，由此促使学生积极投入到课堂学习中来。通过对问题的交流发言教师总结，顺利引出本课内容。 利用案例，创设问题情境，促使学生积极思考问题，通过对问题的探究交流及教师总结明确人际交往对个人身心发展的重要作用，落实认知目标。 通过案例说明人际 交往是个人学习社 会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路，避免了易于学生理解，避免了教师空洞的讲解。 教学过程 时间分配 主要环节 教师活动 学生活动 设计意图 12' 【合作探究】 从上述材料中看，盖茨和他的三位关键人物之间是一种什么样的关系呢？ 点评学生发言，归纳： 相互影响、相互制约、相互作用。 哲学上讲的联系就是是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 简单讲解联系的含义，引出： 二、联系的普遍性、客观性 【案例分析】 Ppt显示： 案例一：“哥伦比亚”号航天飞机及失事图片，教师介绍其失事的原因 案例二：二战德军指挥官和波斯猫的实例 提出问题：案例一、案例二说明了什么问题？ 在学生发言的基础上归纳得出联系具有普遍性及普遍性的表现。 Ppt显示案例三：“蝉在头鸣，必中头名”。提出问题： 考试时蝉在头鸣，会中头名， 生活中有这样的联系吗？ 归纳：联系具有客观性，人们不能主观臆造事物的联系。 探究、交流、发言 倾听 阅读案例一、案例二 思考回答问题 阅读案例 思考，列举生活中类似这样的联系 倾听 发挥学生主体地位，通过问题，引出联系的含义，自然地引入下一内容的学习。 帮助学生了解联系的含义 1 利用两个典型 的案例吸引学生注意力，激发学生兴趣，促使学生积极思维。 2 通过两个案例， 来说明联系具有普遍性：事物的各个部分、要素、环节是互相联系的，它们构成一个有机的整体，何事物都与周围的其他事物相互联系着。便于学生理解学生理解，有效突破难点。 利用生动、趣味性的故事激发学生的兴趣，促使学生主动参与课堂学习，做到寓教于乐。通过此故事，来说明联系的客观性，易于学生理解，突破难点。 教学过程 时间分配 主要环节 教师活动 学生活动 设计意图 8' 2' 1' 总结提升 课后拓展 【理解说明】 Ppt显示案例四 提出问题：结合事例，用联系的观点说明这位农民为什么会减产？ 点评学生发言，归纳要 学会用联系的观点看问题。 在此基础上，引出： 三、用普遍联系的观点看待 人际关系 【互动在线】 Ppt显示：案例五 提出问题： 为什么专业成绩突出的李明在实习单位并不顺呢