11 古诗二首（教学设计）统编版语文一年级下册

教师备课系统──多媒体教案 11 古诗二首 教材解析 本课有两首古诗，分别是唐代诗人白居易的无言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。这两首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。文中的两幅中国画于两首古诗相配，诗中景物和画中景物一一对应，诗画融合，意境悠远。 本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，联系生活实际，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。 教学目标 1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字； 2．能联系生活实际，图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意； 3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重、难点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学准备 关于本课的多媒体课件、古筝曲《春江花月夜》、生字卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 池上 一、设疑探究，激趣导入 1．有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 2．出示一组荷花的图片：炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？（学生课前搜集整理，此时汇报交流。） 3．今天我们再来学习一首有荷花的诗，出示课题：古诗二首——池上 识字释义：首：翘舌音。 池上：池塘里，荷花塘里。 二、初读古诗，指导朗读 1．教师范读，学生听读，多种方式认识生字：踪、迹、浮、萍。 （1）这4个字都是形声字，可以用“加一加”的方式帮助学生识记。 （2）结合图片，联系生活进行识记。 …… 2．教师指导学生朗读。 （1）读出诗的节奏来。 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/”为记号。 诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。 （2）这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——“做”动作读。 （3）这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。 3．同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。 4．小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？ 三、走进文本，理解内涵 1．这首诗我们会读了是不是就可以了呢？（不是）对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想象的翅膀，来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？下面就让我们走进文本。 2．介绍学习古诗的方法。 （1）知诗人（介绍白居易），解诗题。 （2）抓字眼，明诗意。 3．学习古诗，理解诗意。 （1）释词正义。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 莲：莲蓬。 解：知道、懂得。 藏：隐藏。 浮萍：小池里的一种水草。 一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。 （2）学习古诗。 ①教师展示教材插图，指导学生学习第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。 交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？小娃为什么要偷采白莲？此刻你是小娃，心情师怎样的？ ②教师再出示教材插图，让学生理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。 ③结合图片，连起来说说整首诗的意思。 四、品诗情，绘美景 1．再读诗。 《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)  2．老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改（出示“娃撑艇，偷白莲，不解藏，一道开”），读一读，你有什么发现？ 是呀，老师给诗“减了一下肥”，这就叫把诗读“瘦”了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们