19 咕咚（教学设计）统编版语文一年级下册

教师备课系统──多媒体教案 19 咕咚 教材解析 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，全文共有7个自然段，分成四个部分。讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字的特点，联系上下文猜字、识字。本文在学习过程中还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来判断“动物们为什么跟着兔子跑”。 教学目标 1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。 2．通过图画，形声字或联系上下文的方法猜字、认字，把课文读正确、流利。 3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。 4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点 借助图画，形声字或联系上下文的方法猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行判断。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、设置情境，导入新课 1．多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。  2．（板书课题）请大家举起手跟老师一起写这两个字（要求：字要写得横平竖直才好看）。齐读课题。 3．认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。  二、初读课文 1．自由读课文，用笔画出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2．读了课文，你有什么问题吗？ 3．再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1．读一读。 多媒体出示“咕、咚”等12个生字。让学生认读，读准字音。 2．认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3．玩一玩 （1）同桌拿出识字卡片，互相认读。 （2）摘果子。（利用多媒体展示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）  4．议一议。 （1）小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 （2）谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1．自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2．四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3．朗读擂台赛。 4．齐读课文。 五、指导写字 1．出示本课“下、跟”等7个生字，观察这些生字在田字格中的位置，说一说你发现了什么？ 2．师范写“根、怕”。重点指导写好偏旁“忄”和“足”。    3．学生临写。引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价。 4．教师指导学生进行组词练习。 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1．（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）  2．听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 1．学习第2自然段。 （1）最先听到“咕咚”声的是谁？（出示教材第106页的图）听到声音，小兔什么样儿？ （2）读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 （3）“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ （4）小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？  （5）指导朗读。 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” 2．学习3～5自然段。 （1）听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 （2）野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。 （3）（出示教材第107页上、下图）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张因为什么？ 野牛不慌不忙因为什么？ 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 3．学习6～7自然段。 （1）“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读第 7  自然段（重点读好小兔的话）。 （2）（出示教材第108页的图）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1．现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2．戴头饰表演“咕咚”这个故事。  四、布置作业 1．把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中； 2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。 学科网（北京）股份有限公司 $