18 棉花姑娘（教学设计）统编版语文一年级下册

教师备课系统──多媒体教案 18 棉花姑娘 教材解析 《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。采用对话形式推进故事的发展，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。课文中还出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。 教学目标 1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点 1．读出文中祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。 2．了解文中提到的科学常识。 教学准备 多媒体课件；棉花姑娘、燕子、青蛙等图片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入 1．出示谜语，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。 谜语：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”（棉花） 2．简介棉花，引入课题。 （出示三张棉花图片：第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。） 好看吗？棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字——棉花姑娘。 借助棉花图片，识记“棉”字，了解木字旁的表意功能。 “娘”，形声字，从“女”。姑娘就是女孩子的意思。“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。 二、初读课文，识记生字 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。 2．结合语境识字，交流识字方法。 棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们。 （1）棉花姑娘生病了，她身上长了许多可恶的蚜虫，她是怎样想的？ “她多么盼望有医生来给她治（zhì）病啊！” 指名读这句话。治病的“治”字是怎么记的？交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”。三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！能连着词一起说吗？谁能用治病的“治”再组两个词？（医治、治疗） （2）谁是第一个来给棉花姑娘治病的？ “燕子飞来了。” 教师让学生认读“燕”字。结合燕子图片认识“燕”字，注意：“燕”上中下结构，笔画较多。 （3）燕子怎样和棉花姑娘说的？ “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 认读“别”字。“别”，会意字，左右结构，在这里是“另外的”意思。组词：别人、别字、别墅。 （4）啄木鸟飞来了，燕子请她治病时，啄木鸟怎么说的？ “对不起，我只会捉树干（gàn）里的害虫。”  “干”是多音节字，在“干（gān）旱、干（gān）净”这两个词中都是一声。在“树干、干部”中是四声。 3．去掉拼音认字。 现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。（出示不带音节的生字词语） 三、整体感知课文 1．棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。 2．棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字） 3．过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。 四、朗读理解课文 1．同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 2．小燕子有没有答应她，为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 3．棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第2自然段的方法自学第3、4两段。（学生用画一画，读一读的方法自学） 4．反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫） 5．感情朗读1～4自然段。 五、课堂小结 同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 六、布置作业 熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。 第二课时 一、复习生字，导入新课 用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每