第15讲 草原、竹节人（句子含义）阅读课外延伸拓展-【暑假自学课】2023年新六年级语文暑假精品课（统编版五四学制）（上海专用）

第15讲 草原、竹节人（句子含义）阅读课外延伸拓展 理解句子含义的使用方法 理解句子的含义，往往是要求理解重要句子的含义。所谓重要的句子，一般来说就是： ①揭示文章脉络层次的句子，即总起句、总结句和过渡句等； ②能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子； ③使用了修辞手法、内涵较为丰富的句子，表达形象生动、独出心裁的句子。 理解句子含义的方法： （1）明确句子所处位置（起首、结尾或过渡）； （2）分析句子的主要成分（主语、谓语、宾语）和修饰成分（定语、状语、补语）； （3）把握关键词，判断所使用的修辞等手法； （3）结合具体语境理解其深层含义。 如果题干要求理解段落的含义，而该段落又不止一个句子的时候，需要将这个段落分出几个层次出来，再一个一个层次做理解。 例1 ： 竹节人 范锡林 ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。 ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 ⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。 ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。 ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑭破课桌，俨然一个chìzhà风云的古战场。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ㉑偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ㉒老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ㉕我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1.根据拼音写汉字：chì zhà（ ）风云 2.阅读文章第⑧—⑲段，概括几个有趣的斗竹节人的情景。 （1） 。 （2）“斗士”的线被卡住，呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 （3） 。 （4）还有同学别出