24《羿射九日》第一课时 教学设计-2022-2023学年语文二年级下册（统编版）

统编二年级下册第八单元《羿射九日》第一课时教学设计及反思 教材分析： 《羿射九日》是统编版小学语文二年级下册第八单元，这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下了九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 单元统整视角下，第八单元的人文主题是“世界之初”，学生在《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文中探究世界之初的奥秘。语文要素是“根据课文内容展开想象”，在本册的第二单元中已经安排了“读句子，想象画面”的训练，因此在本课中要立足学生已有经验，引导学生通过想象深入理解课文内容，交流故事里有哪些内容很神奇，培养学生的创造性想象能力。在本课的课后练习中提出了根据表格里的内容，讲一讲这个故事的学习要求。“借助提示讲故事”这一语文要素在本册第七单元中已经进行了学习，学生在《大象的耳朵》一课借助关键句讲故事，在《蜘蛛开店》一课借助示意图讲故事，在《小毛虫》一课借助图文结合的多种提示讲故事，在本课中，学生通过联结已有学习经验，借助关键词和表格提示，按顺序把故事讲清楚。 教学目标： 1.通过字源识字、联系上下文、换偏旁、形声字识字等方法，认识“射、值、艰、熔”等生字，理解“轮换、值日、艰难”等词语，会写“艰、值”。 2.默读课文，做到不指读。能找出故事的起因、经过和结果，并借助关键词和表格提示，按顺序把故事讲清楚。 3.通过朗读，能根据故事内容展开想象，感受神奇并交流。 4.初步了解中国古代神话故事的特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学重点： 1.通过字源识字、联系上下文、换偏旁、形声字识字等方法，认识“射、值、艰、熔”等生字，理解“轮换、值日、艰难”等词语，会写“艰、值”。 2.默读课文，做到不指读。能找出故事的起因、经过和结果，并借助关键词和表格提示，按顺序把故事讲清楚。 教学难点： 感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 教学过程： 课前谈话，看图猜神话 一、学历回顾，明确任务 1.回顾内容：已经学过的讲故事的方法，我们在《大象的耳朵》学习了借助关键句讲故事，在《蜘蛛开店》中学了借助示意图讲故事，在《小毛虫》中借助多种提示来讲故事，今天我们边读神话边再学一种讲故事好方法。 2.出示课题《羿射九日》，指名读。 3.学习“射”。看看“射”字的演变过程，你能猜出它的意思吗？（弓把箭放出去） 4.板书课题《羿射九日》，齐读。理解题目，质疑激趣。（重点聚焦“为什么”“经过”“结果”） 二、默读课文，整体感知 1.出示学习提示一：带着疑问，默读课文，边读边思考。 2.关于默读，你有什么想提醒大家的吗？（不出声、不指读） 3.交流分享羿射九日的起因、经过和结果，相机板贴。 4.大家真会边读边思考，其实这三个问题呀，就把后羿射日的起因、经过、结果写清楚了，（板贴起因、经过、结果）那你能来借助这些词语来把故事说清楚吗？ （1）同桌练说。 （2）生分享、交流。 小结：今天我们又新学了讲故事的好方法，我们借助表格（画表格），抓住起因、经过、结果也能把故事讲清楚。 三、了解起因，感悟神奇 1.过渡：我们把故事的大致内容讲清楚了，但是神话故事流传千年的魅力，就在于神奇的想象。让我们走进羿射九日的起因，感受神奇。 2.出示学习提示二：默读第1-2自然段，用“——”画出你觉得神奇的句子，再和同桌交流一下。教师巡视指导。 预设1：神奇的扶桑树（学生交流后，出示图片，补充相关介绍） 预设2：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思了，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。 相机学习“值”。对比“直、植”，结合生活说说什么是轮流值日？结合上文理解，轮流值日就是十个太阳每天轮换。 预设3：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 组织学生通过联系生活，想象炎热和神奇。 3.学习第3自然段，感受“艰难”。 （1）在十个太阳的炙烤下，人类的日子非常艰难。你从哪里看出人类的日子非常艰难？引导抓住关键词语想象画面。（圈出：晒枯、烤焦、蒸干、熔化） （2）从这些词语中你体会到太阳真的很...... 谁还能展开想象，把当时的场景也说出来。 我体会到太阳真的很大，绿绿的禾苗被晒枯了，人都要被晒干了。 （3）出示图片，感受“艰难”。让我们一起来到被十个太阳炙烤的世界，你看—— （4）拓展想象：还会有哪些苦难？ 请你用上这个句式来说一说。先自己说说看。 ____被____了，____被____了，连____好像都要____。人类的