中国近代史第六章第一、二节 政治概况；革命文化的发展和反文化“围剿”（教案）-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（人教版•全一册）

第六章第一节《政治概况》教学设计 【教学目标】 一、基础知识目标 南京国民政府的建立；国民政府“北伐”；皇姑屯事件；东北易帜；“八七”会议和工农武装起义；井冈山革命根据地的建立；中华苏维埃政权的建立；王明“左”倾错误和红军第五次反“围剿”的失败；红军长征和遵义会议；“九一八”事变和“一·二八”事变；中国共产党制定抗日民族统一战线策略方针；“一二·九”运动；西安事变。 二、能力培养目标 1.通过对为什么要在农村建立革命根据地问题的思考，培养学生对马列主义的普遍原理与中国革命实践相结合这一原则的理解能力。 2.通过分析思考日本帝国主义是怎样一步步加深侵略中国的，培养学生的归纳、综合能力。 3.通过分析中国共产党主张和平解决西安事恋的原围，接养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法从复杂的历史现象中分析问题的能力。 三、思想教育目标 1.南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争，创建人民军队的开始。老一辈无产阶级革命家在革命低潮时不畏强敌、敢于斗争、勇于牺牲的革命精神永远值得我们学习。 2.红军的长征是世界历史上前所未有的创举。红军战士以无比坚强的革命毅力，克服艰难险阻。无数革命先辈流血牺牲，最终赢得了胜利。教育学生学习他们的优秀品质，继承革命优良传统，报效祖国。 【教学重难点】 本节重点：南京国民政府的建立；井冈山革命根据地建立；遵义会议；西安事变。 本节难点：南京国民政府的性质和王明“左”倾错误的危害。 【教学内容】 一、国民政府的建立 1927年，宁汉合流，它标志着中国国民党专制统治的建立。 1928年，东北易帜，国民政府在形式上基本统一了全国。 政治上：①国内内乱混战不断，军阀各自为政；②国家主权不完整；③中共建立了革命根据地，与国民党形成对峙局面 经济上：官僚资本主义出现并膨胀 官僚资本概念解读 含义：半殖民地半封建国家中的垄断性资本和国家政权相结合，依附于外国资本主义而形成的资本形式。 特点：与国家政权相结合，具有垄断性；与外国资本主义相结合，具有买办性；与本国封建势力相结合，具有封建性。 二、人民革命政权的建立 （一）南昌起义 1.原因 ①国民大革命失败的惨痛教训（认识到军队的重要性，必须进行武装斗争，要掌握革命的领导权）。 ②南昌守卫较薄弱，中共掌握了一定武装。 ③借鉴苏俄城市斗争的经验。 2、时间：1927年8月1日。 3、领导人：周恩来、贺龙、叶挺、朱德等。 4、意义：①打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；②标志着中共独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。 （二）八七会议 1、召开：1927年8月7日，汉口 2、内容： a、清算了陈独秀的右倾错误，正式结束了这个错误路线的执行； b、确定实行土地革命和武装反抗国民党统治的总方针；决定秋收时节发动起义; c、毛泽东在发言中第一次提出“枪杆子里出政权”的思想。 3、意义：给中国共产党指明了前进的方向（中国共产党明确了自己在新时期的方针和任务，新民主主义革命从此进入了以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容的历史阶段） （三）秋收起义(1927年9月，毛泽东领导） （四）农村革命根据地的建立 1、建立：1927年，第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地。 2、会师：1928年，朱德、陈毅率领队伍到达井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师。 理论：毛泽东在根据地实践中提出了“工农武装割据”思想 内容：打土豪、分田地、废除封建剥削。 1931年11月 江西瑞金，中华苏维埃共和国临时中央政府成立。 毛泽东当选为临时中央政府主席，定都瑞金，制定了宪法大纲。 三、国民党的围剿和工农红军的长征 1、长征的原因 （1）根本原因：“左”倾思想在党中央占据了统治地位，博古、李德等人执行左倾教条主义错误。 （2）直接原因：敌我力量悬殊，红军第五次反“围剿” 失利。 2.过程：1934.10——1936.10 转折——遵义会议 中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义基本原理解决中国革命的分歧和矛盾问题。 四、中国人民反对日本帝国主义侵略的斗争 20世纪30年代日本侵华原因： 历史原因:侵华是日本的既定国策(大陆政策蓄谋已久) 现实原因：1929年经济危机的冲击 有利因素:国民政府正在忙于剿共(国共内战),对日本侵略奉行不抵抗政策， 有利因素:英美姑息纵容，推行绥靖政策 日本局部侵华:1931—1935年 国共两党是如何一步步走向合作的？ 1935年华北事变后，中共发表“八一宣言”，号召停止内战，一致对外，共同抗日。 1935年12月，中共召开瓦窑堡会议，确定建立抗日民族统一战线的方针。 1936年西安事变和平解决，蒋介石接受停止内战，联共抗日的主张，抗日民族统一战线初步形成。 第二节《革命文化的发展和反文化“围剿”》教学设计