古诗词诵读《静女》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

课 题 邶风.静女 授课日期 授课班级 教学目的 与要求 知识与能力目标： 1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2、体会赋、比、兴的艺术手法。 过程与方法目标： 1、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力 2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 情感态度与价值观目标： 1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神 教学重 点与教 学难点 重点：指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。 难点：1.品读鉴赏诗歌中的名句。 2．分析诗中的重章叠句手法。 教学方法 诵读法、合作探究法 教 具 音频资料及课件 课型、课时 新授课、2课时 教学设计 本次教学让学生结合注释，培养学生疏通文本的能力，通过反复诵读，理清文本脉络，品味诗歌的情感，陶冶学生高尚情操。 激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。 教学过程： 教学环节 教师教法设计 学生活动设想 · 组织教学 清点人数，师生问好 班长反馈学生到课情况 · 导入新课 · 走进《诗经》 同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！ · 课件展示爱情名句。 这些爱情名句出自于哪里？ 板书：《诗经》。 学生看课件回忆以往诗词名句接诗句 · 简介《诗经》，了解相关知识 · 请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识： 小组以抢答的方式回答问题。 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？ （风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。） 5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 学生各抒已知，教师总结归纳播放课件 学生抢答诗经里的相关知识，进一步巩固知识 教学环节 教师教法设计 学生活动设想 · 新课讲授 · 整体感知 诵读理解 · 学习课文 板书课题：静女 淑女，娴雅的女子 · 检查预习，朗读正音，读出节奏。 1． 根据课文下面的注音学生轻声朗读课文。 2． 请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。 爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。 3 见：通“现 (xiàn)”，出现。 说：通“悦（yuè）”，喜爱。 归：通“馈（kuì）”，赠送。 女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。 匪：通“非（fēi）”，不是。 3.听录音朗读，用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。 学生诵读 学生听读，划节奏，找通假字 学生齐读，把握节奏 · 翻译诗歌 · 解词译句，领会诗意， 1． 根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。 2、教师板书疑难字词。 3．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。 板书： 相俟 相见 静女 相赠 相悦 学生质疑，教师或其他学生解疑， 学生翻译课文 · 梳理情节，赏析文本 教学环节 · 研读分析，合作探讨。 1、思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？ 2、从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ 3、读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。 4、分析人物形象（着重从男主人的三心：爱心、 教师教法设计 学生讨论完成思考题 学生代表发言，锻炼学生的语言组织能力，拓展想象空间 学生活动设想 诚心、耐心入手） 明确： 第一节写恋人约会。 （俟于城隅不见人） 第二节：恋人相见（贻我彤管思情人） 第三节：相悦（爱屋及乌重归荑） 学生跟配音大声朗读，加深对诗歌思想感情的把握。 以上要点都是在学生说的基础上教师加以归纳总结 · 拓展延伸 · 说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不