9.3《声声慢》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

“短评解千秋，文心通古今” 部编版高中语文必修上册《声声慢》教案 【学习目标】 1.了解李清照的人生遭际和《声声慢》的写作背景，探究词人写作时的心境； 2.学会挑选评论诗词的焦点或角度； 3.学会文学短评写作的方法； 4.完成《声声慢》文学短评写作。 【任务情境】 班级微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段文学短评，谈谈《声声慢》为何最为婉妙。 【核心任务】 学会文学短评写作的方法，完成《声声慢》文学短评写作。 预习： 1.教师课前提供相关资料（见附件一），学生课前自行查找更多与《声声慢》有关资料，深入预习《声声慢》； 2.针对《声声慢》十四字叠词的妙用写一段文学短评并上交，字数不限。 导入： 宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。(杨慎《词品》) 任务： 班级微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段文学短评，谈谈《声声慢》为何“最为婉妙”。 支架：什么是文学短评 文学短评是一种精短的，以作家、作品等作为评论对象的议论性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。文学短评的写作，大致有“阅读—定题—评论—写作”四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。 活动一：定题 要求： 写文学短评，对风格特点、文学体裁等知识要有所了解。一般来说，诗歌的意象意境、章法结构、妙字佳句等，往往是鉴赏与评论的重点，譬如《归园田居》（其一）中的“村居图”,《登高》的起承转合，《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句，《念奴娇·赤壁怀古》的景情相生，《声声慢》（寻寻觅觅）中的九组叠词。 写文学短评，要处理好“点”和“面”的关系。评论作家作品，可以评析思想内容的某个方面，可以评析艺术技巧上的某一特点，也可以对作家、作品进行全面的评析。从学生的实际考虑，最好不要写全面性的评论，而倡导写“以小见大”的文学短评，即精心选择论述范围较小的一个方面，集中笔墨，深入挖掘。如评论“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”句，围绕“酒”这一意象，可以紧扣“何以解忧？唯有杜康”“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”“举酒欲饮无管弦”“添酒回灯重开宴”“血色罗裙翻酒污”“往往取酒还独倾”“人生如梦，一尊还酴江月”等名句，评析其渲染气氛、塑造形象、抒发情感、结构作品等方面的作用，可以收到切口小、开掘深的效果。 试比较：（1、3、5切口更小） 1.《声声慢》中叠词的妙用； 2.从《声声慢》看李清照词作的语言风格； 3.“细雨梧桐”意象在李词中的抒情效果； 4.《声声慢》是如何借景抒情的？ 5.对比《念奴娇•赤壁怀古》和《声声慢》从意象选用角度看婉约词和豪放词的不同； 6.对比《念奴娇•赤壁怀古》和《声声慢》看婉约词和豪放词的不同。 学生填写任务单（见附件二）上的选题一栏并分享，教师加以把关。 活动二：评论 要求（一边展示学生写作短评的错误案例）： 写文学短评，要注意“评”（评论）和“感”（读后感）的区别。尽管文学短评和文学作品读后感都属于议论文的范畴，但两者有明显的区别：前者重“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；后者重“感”，属于引中体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。以陶渊明的《归园田居》（其一）和白居易《琵琶行》为例，写《评（归园田居》（其一）中的隐逸情怀》和写《有感于（归园田居》（其一）中的隐逸情怀》自是不同，而写《评“琵琶女”的自诉身世》和写《有感于“琵琶女”的自诉身世》也大有区别。 写文学短评，还要做到“叙”和“议”的有机结合。文学短评在表达方式上的特点是叙议结合、以议为主。“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容。“议”包括分析和评价。“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议。有些学在文学短评写作时，往往重叙轻议，甚至以叙代议，把文学短评写成文学作品的“内容提要”，这就颠倒了“叙”“议”的关系。 支架：以《声声慢》十四字叠词的妙用为例 1.用词特点：（1）叠词：音韵徘徊婉转；（2）韵律：闭口仄音，气流不畅；唇齿音，齿牙敲击。短促轻细；（3）字形：水旁，造成凄冷之感。 2.内容呈现：茫然寻觅的动作——冷清的环境——凄惨愁苦的内心，多层次表现词人的孀居无聊之景。 3.情感表达：孀居老人闷坐无聊，茫然若失，孤独凄惨。 4.结构作用：（1）奠定了全词哀婉愁苦的基调；（2）词性上和“点点滴滴”胡应；情感上和“怎一个愁字了得”照应。 总结：由词（意象）入境（意境），