心育课教学设计：感悟亲情 感恩父母

心育课教学设计：感悟亲情 感恩父母 背景分析与设计理念 从学生的心理特点与认知程度来看，小学中高年级学生对生命的理解还很肤浅，认识上存在许多盲点。由于生活的空间范围相对较窄，社会生活经验也比较少，使得他们生命的意识比较淡薄，没有真正认识到生命的重要性。 从学生的社会环境与生活基础来看，受物质生活条件的限制，他们对自己出生前及婴儿时期，家人细致呵护小生命的苦心与快乐知之甚少，难以感悟生命的不易，同时，忽略了周围生活环境中诸多危及自身安全的因素，意外伤害事故时有发生。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对小学中高年级的学生来说，他们对自己生命的关注程度远远不够，也没有认识到自己的生命承载了亲人的爱和期待。十分有必要唤起学生心中对生命个体的爱与尊重，从而珍惜生命、善待生命。 因此，本课针对以上的背景分析，确定的教学重点是通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。教学难点是了解生命是有限的，失去了就不会再来，应该珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。 辅导目标 在活动中感受亲情，培养感恩的意识，学会表达感恩之情。 评价设计 1.学生自评：让学生一句话总结自己本节课学到了什么； 2.教师评价：采取个别访谈的形式了解学生的收获与疑问； 3.家长评价：让家长观察学生课后心态行为语言等方面的变化。 适用年级3—5年级 活动过程 （一）谈话引入，感受亲情7min 一.教师导课 1.询问学生年龄。 2.在你成长的十几年里，你摔过跤、受过伤吗？当时的感觉怎样？ 二. 渗透话题 1.有资料记载，用刀把手上的肉割开，人的疼痛指数是6；往人的手指甲内钉竹签，人的疼痛指数是7；妈妈在十几年前生你的疼痛指数是8；肝癌晚期时候人的疼痛指数是10，当疼痛指数为10的时候，人必须通过打肚冷丁才能维持。十几年前，妈妈冒着生命危险，忍着疼痛指数是8的痛苦，把你带到了这个世界。你来到的最初24小时，如果没有成年人协助，你将死去。你出生最初的几个月，你的爸爸妈妈每晚要起来7~8次给你喂奶、换尿布，在这么精心的照料下，你才能存活下来。你是这个世界上最脆弱的生物。要知道，一只老鼠生下来2个小时就会走路，自己找食吃，自己存活下来。而你没有你爸爸妈妈爱你，你根本没有办法活下来。 2.播放视频：生命的孕育 “小生命的孕育”探寻交流会。学生根据课前调查访谈交流研讨： 妈妈怀孕时候的样子和平时有什么不同？当自己还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼？为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？学生从妈妈的饮食、行动及家人的付出等方面交流生命孕育的不易。 一．以生活中的事例导入课堂，对疼痛感觉有一个大致回忆，吸引学生的注意力。 二．通过疼痛对比让学生体会母亲生孩子的辛苦；了解新生儿初到世界的无力，体会父母无私的付出。 通过视频了解生命的孕育过程，感受生命的神奇；讨论交流父母在生命孕育过程中的辛苦、付出、期待，体会家人的不易。 从人人都有的疼痛感觉入手引入课题，切入点贴近学生生活，利于学生较快进入课堂情境 （二） 心理体验深化亲情8min 一．教师导课 现在请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验，做这个实验的时候，我希望每个同学都能严肃、认真地对待，能做到吗? 请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、电脑、金钱、知识。它们之间是互相独立的，明白吗? （播放《英雄》中的背景音乐） 二. 实验开始 现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。（这时老师要挨个检查，督促学生用笔划去，因为划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给学生一两分钟的思考时间。以下几步也一样。） 接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办?你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去。 它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。（教师仍挨个检查，发现每人剩下的都是相同的两项：我、妈妈。） 我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办?请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。 （面对两难选择，教师要无情地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来?舍弃你自己吗?你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃妈妈，就意味着从此你永远失去母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了……这样激化之后，不少同学会热泪盈眶，甚至泪流满面，教师坚持要他们残忍地从中划去一个。） 师：心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳