10 爬山虎的脚（说课课件）统编版语文四年级上册

爬山虎的脚 爬山虎的脚 一、说教材 二、说教学目标及重难点 三、说学生情况 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 七、说板书设计 一、说教材： 《爬山虎的脚》是统编版四年级语文上册第三单元中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。 爬山虎的 叶子 爬山虎的脚的特点 爬山虎的脚是怎样爬的 爬山虎的脚的变化 颜色变化及 动态美 位置、形状、 颜色 抓住重点词语， 体会爬山虎向上 攀登的精神 运用对比的方法 学习，了解爬山 虎的脚与墙的关系 10、《爬山虎的脚》知识树 爬山虎的脚 二、说教学目标及重难点： 1、知识目标：认识6个生字，会写12个字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。       2 、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。   3、情感目标      通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。 教学重难点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的？ 三、说学生情况 ： 经过三年多的学习，四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。 四、说教法 ： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情景教学法：学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让学生入境动情。 四、说教法 ： 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 ： 1、引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。 2、让学生观察课文插图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。 3、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，让学生学会学习。以读代教、读中感悟法以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟，培养阅读能力。 六、说教学过程 ： （一）谈话导入，创设情境； （二）自主学习，整体感知； （三）展示交流，点拨升华； （四）合作探究，品读感悟； （五）强化巩固，拓展延伸。 《爬山虎的脚》前置学习提纲 班级＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿ 学习目标 内容 评价 生字学习 我最棒 舒服、均匀、重叠、空隙、漾起波纹、叶柄、触角、痕迹 蜗牛、蛟龙、逐渐、牢固、休想 1、正确朗读 2、我理解＿＿＿＿＿的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 快乐 读课文 正确 （不加字漏字☆、不读错☆） 流利 （不重复 ☆、不断续☆） 有感情（读出一定的语气 ☆） ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 通过读书 我知道了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 边 读 边 想 我能行 爬山虎的脚有什么特点？它们是如何向上爬的？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 蜗牛 蛟龙 逐渐 休想 根茎 叠 小组合作学习： 爬山虎的脚有什么特点？它们是 如何向上爬的？边读边进行批注，然 后再在小组内交流。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山