23《祖先的摇篮》（教学设计）统编版语文二年级下册

二年级下册语文 《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 教学重难点 展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学过程 一、复习旧知 1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字新词进行了 学习，大家都学会了吗？我来检查一下。 2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。 二、理解课文 （一）学习第一小节 1. 请一位学生朗读第一小节，注意读音：“啊”和“蓝”的韵尾n在一起，读na。 2.提问：原始森林给了你怎样的感觉？ 从“多大”、“浓绿的树荫”、“一望无边”“遮”体会原始森林的特点：大、绿。（齐读诗句），拓展：一望无边的 （草原、大海……） 3.思考：说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（可以再读诗文，找一找有关诗句）这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。 4.照样子，说一说。（出示相关图片） 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 5.结合原始森林的特点，体会句子“真有意思，这是多大的摇篮啊！” 6.朗读指导 ①朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。如，朗读第一句，可以这样读：那——苍苍茫茫的——原始森林，是——祖先的——摇篮。 ②抓住关键词语，引导体会原始森林的广阔、美丽，读出有趣、赞美的语气。 （二）学习第二、三小节 1.自由朗读2、3小节，边读边圈一圈：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？ 2.学生汇报 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 3.体会“掏”字用词的准确性、生动性。 ①请生做一做“掏”的动作，理解把手伸进鸟窝里取蛋； ②“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”比较，在生活中还可以掏什么呢？ ③体会祖先的生活，在作者的想象中，祖先跟你们一样也是一群调皮的小孩子呢！ 4.结合课后练习3拓展其他带动作的词语 摘野果 采蘑菇 挖野菜 看夕阳 赏明月 数星星 演一演上面这些动词表示的动作 5.指导朗读问句，出示：我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ ①这些事情都是作者亲眼看到的吗？（聚焦关键词：我想、可曾，标点符号“？”，这都是作者对祖先生活的猜想） ②指名再读句子，读出猜测的感觉。 6. 仿说训练 ①说说“祖先的摇篮”还会有怎样美好而遥远的回忆？（再次出示课后练习3的词语，也可以仿照说一说） ②仿照第二、三小节说句子。交流讨论、代表发言。 7. 想象体会，读出趣味 ①如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？ ②配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。 （三）学习第四小节 1.指名读第四小节，这里再次出现了“祖先的摇篮”，为什么要这样反复出现？ （预设：原始森林为祖先提供了丰富的生活资源，祖先在这里快乐地生活……） 2.“祖先的摇篮”怎样才能保持长久？ （预设：热爱大自然，和大自然和谐相处） 3..选择喜欢的小节，有感情地朗读。 4.每个小组推出一名同学，展示朗读这首诗。 三、指导写字 1.出示生字“摘、掏、蓝、赛、望”。 2.观察字的结构特点，学生交流。“摘、掏”：左窄右宽，里面的“古、缶”写得小一些，紧凑一些；“蓝、赛、望”：上下结构，注意“赛”的最后一笔是点。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练习，教师指导。 5.交流评价。 学科网（北京）股份有限公司 $