第七单元7.1认识角（教案）二年级下册数学苏教版

基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计集备设计稿纸 课题 第七单元第一课时 认识角 主备人 二次备课人 学习目标 1、 使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。 2、 使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。 3、 使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。 重点 难点 重点：认识角，知道角的各部分名称。 难点：比较角的大小。 教 学 过 程 主备人设计 集体备课研讨记录及 个人二次备课 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角 2.使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。 使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。 学习任务一：情境导入 师:同学们,在日常生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同。黑板的面是什么形状的?(长方形)粉笔盒盖的面是什么形状的? (正方形)红领巾的面呢?(三角形)一元硬币的面呢?(圆)像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形,这节课我们再来学习一个新的平面图形——角。(板书课题:认识角) 学习任务二：探究新知 1.教学例1。 师:许多物体的面上都有角。你能在图中哪些物体的面上找到角?学生自由发言。 师:谁能指出三角尺上的角? 指定学生到前面指角,注意纠正指角的方法,边讲述边示范:先从三角尺的一个顶点起沿着两条边移动手指,再在两条边之间用手画弧线。 师:拿出你准备好的剪刀和钟,指出它们面上的角,互相指给同桌看,要注意两点:一是指剪刀口上的角时要注意安全,二是要看一看指角的方法对不对。 学生活动,教师巡视指导。 师:刚才同学们指认了物体面上的角,如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角,下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角) 师:看一看老师怎样画角。先画一点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成了一个角。这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。角有几个顶点、几条边? 生:角有一个顶点和两条边。 2.教学“试一试”。 师:拿出两根硬纸条和图钉,用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。 学生动手操作,教师巡视了解情况。 师:你能把这个角变大一些吗?变小一些呢?试一试,和小组里的同学说说你发现了什么? 学生进行小组活动,教师巡视指导。 学习任务三：练习巩固 1、做“想想做做”第1题。 引导：请小朋友看“想想做做”第1题，看一看哪些是角，在下面打“√”；哪些不是，在下面打“×”并想想为什么，说说理由。 2、 做“想想做做”第2题。 让学生数一数角，在括号里填一填。 交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。 3、 做“想想做做”第3题。 让学生同桌互相说说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。 交流：时针和分针组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针各张开了几格） 4、 做“想想做做”第4题。 让学生照样子比一比，说说比的结果。 提问：为什么大小不同的三角尺这两个角一样大？你有什么发现吗？ 5、 做“想想做做”第5题。 让学生折出大小不同的角。 展示并表示出学生折的角，比比哪个大，哪个小，并且说一说大小。 提问：角的大小只要比什么？ 学习任务四：全课总结 提问：这节课我们认识了新朋友---角。如果你是一个角的话，你想怎样对大家介绍自己？ 在钟面上拨出1时、4时、9时，让学生判断哪个角最大？哪个角最小？ 填空： （1） 角有（ ）条边、（ ） 个顶点。 （2）画角时，先画一个点，这个点叫做角的（ ）；再画两条射线，这两条射线叫做角的（ ）。 判断题： （1）一个角的边越长，这个角就越大（ ） （2）一个角两边的开口越大，角就越大。（ ） （3）判断一个图像是不是角，可以看是否有一个顶点，两条射线相交于这个顶点。（ ） 作业设计 板书 设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $